荷葉圓圓

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇文章，本單元的主題是“快樂(lè)的夏天”。短小的文章用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描繪了夏天的美景，寫(xiě)出了夏天的情趣，配上一幅優(yōu)美清新的夏日荷花圖，的確讓我們感受到了夏天的美好和快樂(lè)。文章讀起來(lái)朗朗上口，感覺(jué)語(yǔ)言規(guī)范美好，淺顯易懂。教師教學(xué)用書(shū)把教學(xué)目標(biāo)定位在了識(shí)字寫(xiě)字和積累語(yǔ)言上。這無(wú)疑是本課乃至全書(shū)甚至是整個(gè)小學(xué)階段低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀和思考總覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于此顯得太過(guò)于單薄，孩子們還應(yīng)該透過(guò)這篇文章學(xué)到更多。于是在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上我附加了以下幾條：（1）通過(guò)觀察隨文插圖，引導(dǎo)孩子們練習(xí)說(shuō)一句完整形象、具體、生動(dòng)的話。（2）通過(guò)對(duì)“躺、立、蹲、游”幾個(gè)動(dòng)詞的品讀，讓孩子們初步感受到說(shuō)話寫(xiě)文章用詞要準(zhǔn)確。（3）通過(guò)各種形式的朗讀，讓孩子們感受到夏天的美好和快樂(lè)，期待夏日的來(lái)臨。（4）通過(guò)拓展練習(xí)，開(kāi)拓孩子的思維并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。接下來(lái)就有了這樣的一堂語(yǔ)文課。

1、看圖說(shuō)話。

上課伊始引導(dǎo)孩子們看課本插圖，說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。孩子們能一眼就看出：荷花、荷葉、青蛙等等。我認(rèn)為這樣的看圖實(shí)用價(jià)值不高，對(duì)于一幅反映了文章內(nèi)容和主題的圖畫(huà)應(yīng)引導(dǎo)孩子們仔細(xì)看、具體說(shuō)。于是當(dāng)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)圖上有荷花時(shí)，我追問(wèn)：“什么樣的荷花怎么樣了？”孩子能結(jié)合插圖很快說(shuō)出：“粉紅色的荷花盛開(kāi)了?！蔽矣芍缘谋?yè)P(yáng)這個(gè)孩子：“觀察很細(xì)心，說(shuō)出了荷花的顏色，并發(fā)現(xiàn)荷花已經(jīng)盛開(kāi)了。”有了這樣的追問(wèn)和肯定下一個(gè)孩子在說(shuō)青蛙時(shí)能直接說(shuō)出：“綠綠的青蛙在唱歌。”我又追問(wèn)：“綠綠的青蛙在哪里唱歌？”孩子能完整的說(shuō)：“綠綠的青蛙在荷葉上唱歌。”我繼續(xù)表?yè)P(yáng)：“這句話不僅說(shuō)出了青蛙的顏色、動(dòng)作，還說(shuō)出了它在哪里。很好！”在我的不斷追問(wèn)和鼓勵(lì)下，當(dāng)觀察到小魚(yú)時(shí)孩子們能一下完整的說(shuō)出這樣的句子：“三條紅色的小魚(yú)在荷葉下快活的游來(lái)游去?！蔽亿s緊說(shuō)：“讓我們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)孩子，也送給我們自己?！?/p>

看圖說(shuō)話這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在老師的追問(wèn)和表?yè)P(yáng)中，孩子們初步了解了文章的內(nèi)容，感受到了夏天的美好和快樂(lè)，更重要的是親歷了如何仔細(xì)觀察、怎樣把語(yǔ)言說(shuō)完整說(shuō)具體的過(guò)程。

2、動(dòng)詞妙用

學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，孩子們知道了小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，所以她“躺”在荷葉上眨眼睛。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)“躺”這一動(dòng)詞。接著學(xué)習(xí)第三自然段，孩子們能很快發(fā)現(xiàn)小蜻蜓是把荷葉當(dāng)作了停機(jī)坪，它是“立”在荷葉上展開(kāi)翅膀。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了“立”這一動(dòng)詞后，我說(shuō)：“躺”和“立”這兩個(gè)動(dòng)詞能不能互相換一下呢？”剛開(kāi)始孩子們一個(gè)個(gè)瞅著我不說(shuō)話，可能是不明白怎么回事，也可能是拿不定主意，不知到底能不能換。于是，我再一次引導(dǎo)孩子們看插圖中的小水珠和小蜻蜓。這一看不要緊，孩子們的思路立刻打開(kāi)了，五花八門(mén)的說(shuō)法也隨之而來(lái)，頓時(shí)孩子們開(kāi)始議論紛紛，一個(gè)個(gè)小手也舉得高高的，迫不及待的要把自己的重要發(fā)現(xiàn)與大家分享?！靶∷槭菆A的，只能躺著。”“小水珠沒(méi)有腳立不起來(lái)?！薄靶◎唑延泻脦字患?xì)細(xì)的腳，它是真的立在荷葉上了?！薄靶◎唑堰€要起飛，它要是躺在荷葉上就飛不起來(lái)了。”……瞧，孩子們觀察多么仔細(xì)，想象多么豐富，語(yǔ)言又是多么的真實(shí)有趣。這兩個(gè)動(dòng)詞當(dāng)然不能換了，我們還給這兩個(gè)動(dòng)詞加上了著重符號(hào)，并讓孩子們把自己想象成小水珠或小蜻蜓，讀出它們躺在搖籃的舒服和隨時(shí)準(zhǔn)備起飛的快樂(lè)。有了這兩個(gè)動(dòng)詞的品析，后面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)放手讓孩子們自己朗讀，自己感悟，引導(dǎo)孩子們說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

其實(shí)這篇小文章每個(gè)詞的使用都很準(zhǔn)確和到位，都值得孩子們學(xué)習(xí)。這節(jié)課我把握的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們品析四個(gè)動(dòng)詞，使孩子們初步認(rèn)識(shí)到描寫(xiě)不同的事物要使用不同的動(dòng)詞，既要準(zhǔn)確生動(dòng)又要符合實(shí)際情況。

3、拓展延伸

整篇文章讀完后，我們知道了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘，想一想，荷葉還是誰(shuí)的什么呢？它們又在干什么？出示要補(bǔ)充的句子：荷葉是（）的（），（）在荷葉（）。一陣短暫的沉默后，思維敏捷的孩子舉起了手：“荷葉是小蝌蚪的涼傘，小蝌蚪在荷葉下快活的游來(lái)游去?！痹谶@一孩子的啟發(fā)下，其他孩子迅速想到了水里的其他小動(dòng)物：螃蟹、烏龜……于是就有了許多類(lèi)似的句子。我繼續(xù)引導(dǎo)孩子們：“荷葉只給水里的小動(dòng)物們帶來(lái)了快樂(lè)嗎？”馬上有孩子舉手說(shuō)：“荷葉是蝴蝶的停機(jī)坪，蝴蝶在荷葉上豎起彩色的翅膀?！焙妹赖木渥樱∮谑顷戧懤m(xù)續(xù)又有其他孩子想到了空中飛行的其他小動(dòng)物們。最后我說(shuō)：“荷葉是我們的什么？”孩子們紛紛說(shuō)：“荷葉是我們的小傘，荷葉可以給我們遮陽(yáng)，擋雨，我們可以在荷葉下玩耍等?！?/p>

圓圓的綠綠的荷葉，美美的荷花的確給炎炎夏日帶來(lái)了清涼，給我們給小動(dòng)物們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，我和孩子們也共同期待和憧憬著美好夏日的到來(lái)。

4、語(yǔ)言積累

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從最初的模仿開(kāi)始的，這么優(yōu)美的語(yǔ)言一定要讓孩子們積累下來(lái)。在經(jīng)歷了有感情朗讀、分角色朗讀后孩子們對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。為了激發(fā)他們繼續(xù)朗讀的興趣，為了降低背誦的難度，我經(jīng)常讓孩子們表演讀。所謂表演讀就是一邊朗誦，一邊加上自己喜歡的動(dòng)作、加上合適的表情把文章內(nèi)容表演出來(lái)。每每此時(shí)孩子們都趣味盎然，一雙雙小手時(shí)而是圓圓的荷葉，時(shí)而是展開(kāi)的雙翅，時(shí)而是頭上的涼傘……幾個(gè)動(dòng)詞更是被他們演繹的惟妙惟肖，雙手合并放在臉的一側(cè)，歪頭，這是“躺”。雙手指尖互相抵住，手掌分開(kāi)，這是“立”。彎曲雙腿是“蹲”。單手或雙手合并在胸前左右擺動(dòng)是“游”。孩子們的表情更是可愛(ài)，當(dāng)讀到“眨著亮晶晶的眼睛”時(shí)，他們的眼睛也會(huì)睜得大大的，兩只手放在眼睛兩側(cè)和眼睛一起使勁兒眨幾下。當(dāng)讀到青蛙放聲歌唱時(shí)，孩子們會(huì)把頭抬得高高的，胸挺得直直的，手臂向上一揚(yáng)，那氣勢(shì)真像是在開(kāi)個(gè)人演唱會(huì)。深情的表演到最后，孩子們滿(mǎn)臉笑嘻嘻地雙手高高舉過(guò)頭頂做一朵朵很美很美的花朵。每次表演讀時(shí)，孩子們都會(huì)樂(lè)此不疲的表演一遍又一遍，都爭(zhēng)著到講臺(tái)上來(lái)展示自己的風(fēng)采。每次我留作業(yè)讓他們回家讀書(shū)或背誦時(shí)，孩子們總會(huì)說(shuō)：“老師，我要加上動(dòng)作表演給家長(zhǎng)看?！?/p>

在這樣的表演讀中，孩子們不知不覺(jué)的熟練記憶了文章的內(nèi)容，枯燥的背誦變成了一種美的享受，變成了一個(gè)表演展現(xiàn)自己的過(guò)程。

荷葉圓圓，夏日很美。孩子們每天都帶給我不一樣的享受，不一樣的快樂(lè)。我們期待火熱的夏日，我們更期待孩子們精彩的未來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：王英華（1978.10-），女，漢族，河北省保定市順平縣人，政治面貌群眾，中學(xué)高級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)研究