《輪機英語聽力與會話》教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

呂霞　李娟娟

【摘 要】《STCW公約》要求船員在實際工作中履行職責(zé)時要達到英語交流無障礙，交通部頒布實施的《11規(guī)則》中也對海船船員的英語評估綱要進行了細(xì)化和解析，對英語水平提出了更高的要求。對于高職院校輪機專業(yè)的學(xué)生來說，達到這些要求并非易事，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加上在實際的教學(xué)中存在著諸多問題，使得輪機聽力與會話這門課成了學(xué)生心中的大難題。本文旨在對現(xiàn)有的輪機聽力會話教學(xué)狀況進行分析，找出癥結(jié)所在，對癥下藥，為學(xué)生學(xué)好這門課提供一些有益的幫助和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀；職業(yè)能力教學(xué)形式；教學(xué)方法；彈性考核制；語言環(huán)境

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0158-02

《輪機英語聽力與會話》針對我國海船船員適任考試和評估所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的針對性、專業(yè)性和實用性。隨著我國航運事業(yè)國際化的發(fā)展趨勢，對高層次、高能力、技術(shù)過硬、語言交流無障礙的船員的需求也是與日俱增。國家海事局對遠洋類船舶輪機員英語聽力與會話評估的內(nèi)容和要求也有明確的規(guī)定：“要充分履行《STCW公約》馬尼拉修正案的要求以及不同職務(wù)船員，即輪機長，大管輪和二、三管輪，在實際工作中履行其職責(zé)時在英語聽力理解，口語表達方面的英語交流能力。”

對于高職院校的學(xué)生來說，要達到上述的要求，并非易事，加上在實際的教學(xué)中存在著諸多的問題，使得輪機英語聽力與會話成了一塊難啃的“硬骨頭”。本文旨在對現(xiàn)有的教學(xué)狀況進行分析，找出癥結(jié)所在，對癥下藥，為學(xué)生學(xué)好這門課提供有益的幫助和指導(dǎo)。

一、《輪機聽力與會話》教學(xué)現(xiàn)狀及對策

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，自信心不足。對于高職的學(xué)生來說，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，最近兩年單招的學(xué)生也占有一定的比例，這些學(xué)生從入學(xué)的調(diào)查和英語課堂檢測可以看出，英語基礎(chǔ)薄弱，這體現(xiàn)在詞匯量小，語法混亂，不能用英語流暢的交流。語言的最終目的在于使用，英語也是如此。太多的學(xué)生根本不會說英語， 也不原意主動去說，久而久之，出現(xiàn)我怕說錯，自信心不足的現(xiàn)象。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，要讓主體積極主動地參與并真正融入到教學(xué)活動當(dāng)中，才會取得良好的教學(xué)效果。因此，作為老師，我們要打破這種學(xué)生因為基礎(chǔ)差而怕出錯不敢說的僵局。解決這一問題的重點，一方面是英語能力的提高，老師要有效地抓住課堂上的時間，做好重點難點的講解，同時鼓勵學(xué)生在課外多渠道、多手段自主學(xué)習(xí)。另一方面，還還要克服學(xué)生的心理障礙，樹立他們能說好英語的信心。

（二）教師的職業(yè)能力有待提高?，F(xiàn)有從事輪機英語聽力與會話教學(xué)的教師當(dāng)中，一部分原來是從事大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)工作，后經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開始從事輪機專業(yè)英語的教學(xué)。另外一部分是有多年海上工作經(jīng)驗，而從事教學(xué)的。從師資結(jié)構(gòu)上來看，兩類教師，各有長處，也各有不足。輪機英語聽力與會話這門課，雖然從整體上來說，還在英語這一大的范疇之內(nèi)，但是它的專業(yè)性非常強，包含大量的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)場景。之前沒有接觸過這個專業(yè)的老師，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏對船舶結(jié)構(gòu)和一些工作原理等相關(guān)專業(yè)知識的了解，也沒有實際的海上經(jīng)驗，這使得教學(xué)多半是停留在英語的層次上，不能深入到專業(yè)的層次，不能夠把英語和專業(yè)完美的結(jié)合。這無形之中會影響到課堂教學(xué)效果，使專業(yè)層面上的互動受到制約。

對海上經(jīng)驗豐富的老師來說，專業(yè)知識穩(wěn)固，工作經(jīng)驗豐富，但在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗上，相對欠缺。因此，要合理優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加大教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的力度，讓教師走出校門，可定期選派教師深入到企業(yè)和船務(wù)公司學(xué)習(xí)，把課本知識和實體結(jié)合起來。同時，要充分利用好自有資源，要經(jīng)常走進輪機的各個實驗室，向?qū)I(yè)課老師學(xué)習(xí)，也可以在實驗室授課，讓學(xué)生感受語言發(fā)生的真實場景，雖然有別于海上的工作場景，但相比教室，更具吸引力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和語言輸出。對海上經(jīng)驗豐富但教學(xué)經(jīng)驗薄弱的老師來說，要多向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)、觀摩、交流，全面提高自己的職業(yè)能力。

（三）教學(xué)形式和教學(xué)方法需多樣化。我們所提倡得教學(xué)改革，解放學(xué)生的天性，歸根結(jié)底，是要改變教學(xué)形式和教學(xué)方法的單一。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，以知識講解為主線，學(xué)生是傾聽者、接受者，老師是傳道者、授業(yè)者、解惑者，這讓學(xué)生的主觀能動性沒有得到很好發(fā)揮，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，不能把所學(xué)的知識靈活運用。從語言的角度來說，更應(yīng)該讓語言的學(xué)習(xí)者在一個輕松、愉悅、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自己積極主動地去學(xué)、去說、去交流溝通，這樣才能達到良好的認(rèn)知效果和以交際為目的的語言學(xué)習(xí)。

教師要走出原有教學(xué)模式的禁錮，改變教學(xué)方式，輕講解，重聽說；根據(jù)專業(yè)的需要和實際情況，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整、篩選；以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和主動學(xué)習(xí)的熱情；教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化；根據(jù)學(xué)生的情況，靈活多變，不拘一格，因人而異，因材施教，使教學(xué)效果最大化。

（四）建立重過程、輕結(jié)果的彈性考核制。對學(xué)生成績的考核要遵循“重過程、輕結(jié)果”這一原則，建立彈性考核制度，加大平時成績的比重，由平時成績占總成績的30%、期末成績占總成績的70%，調(diào)整為分別占50%。在平時成績的考核中，把學(xué)生在輪機英語聽力與會話相關(guān)的課外活動中的表現(xiàn)納入到平時成績之中；在老師規(guī)定的考核項目中表現(xiàn)不佳的，學(xué)生可申請重新考核，或者以其他形式考核。

建立彈性考核制度，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自身能力，對學(xué)過的知識進行全方位、多角度考核，避免學(xué)生存在以結(jié)果為導(dǎo)向、一味追求期末成績而忽視平時的學(xué)習(xí)，起到督促的作用。

（五）創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。語言的習(xí)得離不開社會環(huán)境。舉一個最簡單的例子：同樣是學(xué)英語，非英語國家的孩子花的時間和精力遠遠超過英語國家的孩子，但結(jié)果往往是后者的語言更純粹、更地道，這就是環(huán)境這個關(guān)鍵性因素在起作用。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也一樣，更何況《輪機聽力與會話》本身專業(yè)性又非常強，語言學(xué)習(xí)是以交際為目的，語言應(yīng)用也都是在實際的工作場景當(dāng)中展開。教室是我們主要的教學(xué)環(huán)境，但這遠不能滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需要。因此，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。輪機實訓(xùn)室、航海實訓(xùn)室、雷達實訓(xùn)室等，是非常有利的條件和資源，不能只是供學(xué)生實訓(xùn)用，也可以為平時教學(xué)所用。這樣學(xué)生處于一個真實的環(huán)境之中，看到的是有指向性的實物，而不是教材上英語單詞、句子的羅列和累加，加上男生愛動手，喜歡在探索中去發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的熱情勢必會得到提高。

（六）加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)習(xí)的時間是有限的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強課外指導(dǎo)，組織各種和英語聽說相關(guān)的一些活動，如英語演講比賽、一句話新聞、單詞聽寫大賽、讀書討論會、英語話劇大賽等。學(xué)生的表現(xiàn)，以成績的形式進行量化，納入到考核體系當(dāng)中，同時，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予肯定和獎勵，來提高學(xué)生自學(xué)的積極性和主動性，最終形成一個良性循環(huán)的課堂——課外學(xué)習(xí)鏈。

二、結(jié)語

以上是筆者在《輪機英語聽力與會話》教學(xué)過程中，對教學(xué)中存在的一些問題提出的一些淺見，希望能為以后的教學(xué)提供有益的幫助，能讓學(xué)生真正學(xué)好這門課，能夠達到《STCW公約》及國家海事局評估的要求，能夠勝任未來工作的需要。

參考文獻：

[1]劉海遠，朱佳然. 典型工作情境在航海英語聽力與會話課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（22）.

[2]孫迪.最新版輪機英語聽力與會話評估的特點及應(yīng)對策略[J].航海教育研究，2011（3）.

[3]中國海事服務(wù)中心組織編審.輪機英語聽力與會話[M].北京：人民交通出版社，2008.

[4]郭慧萍.輪機英語聽說教程[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2009.