淺談學(xué)科素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉素瓊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)科素養(yǎng)概念的提出明確了各學(xué)科教育的方向和目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)聚焦學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)科素養(yǎng)教育，教師在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)意義，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念，以語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)方向，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師僅作為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生生活體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合興趣點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容引入，并將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活背景相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在生活實(shí)際中陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生充滿(mǎn)活力地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

例如，在《貓》一文的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生觀(guān)察生活中接觸到的貓，包括形態(tài)、習(xí)性等，讓學(xué)生將生活中觀(guān)察到的貓的形象記錄下來(lái)并在課堂上分享。通過(guò)這種方式將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相連，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生活，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相連，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，從而達(dá)到提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、發(fā)揮教師榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范作用，充分展現(xiàn)自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)路人的意義，為學(xué)生做好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生往正確方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不斷總結(jié)和反思自己的思想和行為，提高自身綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用教學(xué)資源，通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等諸多教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提升，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織閱讀活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的積累。教師應(yīng)立足于語(yǔ)文教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，并養(yǎng)成記錄文本中好詞、好句的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文積累，理解文章中的寫(xiě)作手法、情感表達(dá)等，逐漸提升學(xué)生閱讀能力，形成正確的“三觀(guān)”認(rèn)知，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、尊重學(xué)生個(gè)性差異，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取因材施教、分類(lèi)推進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生釋放個(gè)性，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，在語(yǔ)文的海洋中獲取語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)科素養(yǎng)教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相連，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾 媛.學(xué)科素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（2）：163.

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