“圖表式學(xué)習(xí)單”在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

萬(wàn)淑飛

摘 要：“學(xué)習(xí)單”是一種有效的閱讀教學(xué)載體，而“圖表式學(xué)習(xí)單”一目了然：“有用、有趣、有效”。文章結(jié)合閱讀教學(xué)案例，從目標(biāo)落實(shí)、規(guī)劃流程和捕捉文本三個(gè)方面對(duì)“圖表式學(xué)習(xí)單”的運(yùn)用和設(shè)計(jì)提出了思考。提出在課前、課中、課后使用圖表式學(xué)習(xí)單，以“圖表式學(xué)習(xí)單”為媒介促成更好的師生交流方式，實(shí)現(xiàn)更為有效的閱讀教學(xué)。

一、緣起

我在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，對(duì)教案進(jìn)行了多次修改和試教，在設(shè)計(jì)體悟小艇和船夫駕駛技術(shù)特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)“圖表式學(xué)習(xí)單”的使用和修改可以使原本枯燥、被動(dòng)的課堂變得輕松而又充滿活力。

二、實(shí)踐

實(shí)踐“圖表式學(xué)習(xí)單”，研究有效運(yùn)用，設(shè)計(jì)路徑，規(guī)劃流程。一份優(yōu)秀的“圖表式學(xué)習(xí)單”應(yīng)該給予學(xué)習(xí)者非常明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)最終達(dá)到目標(biāo)。

【教學(xué)案例】

《威尼斯小艇》這一課例設(shè)計(jì)中的“小艇的樣子”和“船夫的駕駛技術(shù)”這兩張圖表式學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)路線指示（見(jiàn)下表）：

【教學(xué)實(shí)施啟示】

“圖表式學(xué)習(xí)單”對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向非常明顯，通過(guò)自學(xué)填表學(xué)習(xí)小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)。合作完成的過(guò)程，也是對(duì)文本解讀的過(guò)程。這樣流程明確，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主感悟，同時(shí)可以圍繞問(wèn)題，合作交流。將知識(shí)生成、能力提升和個(gè)性發(fā)展蘊(yùn)含其中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

三、展望

“圖表式學(xué)習(xí)單”的使用絕不僅僅限于課堂上，它的設(shè)計(jì)、使用方式也是千變?nèi)f化，可以思考、學(xué)習(xí)的還有很多方面：

1.課前用

“圖表式學(xué)習(xí)單”可以用在課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.課中用

教師要針對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“圖表式學(xué)習(xí)單”，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。

3.課后用

課后的鞏固和拓展更為重要。閱讀課內(nèi)容豐富，文本知識(shí)容量大，及時(shí)整合、梳理十分重要。課后“圖表式學(xué)習(xí)單”，設(shè)計(jì)一些梯度，將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，對(duì)于課堂內(nèi)容，還可以進(jìn)行拓展。

有效設(shè)計(jì)和使用自主“圖表式學(xué)習(xí)單”，是高效閱讀的捷徑之一?！皥D表式學(xué)習(xí)單”并不簡(jiǎn)單，以此為媒介，能夠探索更好的師生交流方式，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更為有效的閱讀教學(xué)。

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