小學語文教學中德育滲透點滴談

婁菊梅

摘 要：《語文課程標準（2011年版）》給語文教師提出了提出了現實的要求，教書是為了育人，育人是我們要達到的終極目標。語文教學中是一個德育滲透常見而又特殊的渠道，有著極為獨特的全面的教育效果。文章從四個方面淺談小學語文教學中的德育，對學生進行教育。

《語文課程標準（2011年版）》中指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！笨梢哉f，每一篇文章都有可挖掘的德育要點，可見，德育應該是語文教學的重要內容。

一、巧編故事，在拼音教學中滲透德育

一年級兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能提高學生的注意力，激發(fā)其學習的興趣，引起良好情感的產生，有利于教學，有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動，是拼音教學滲透德育的常用方法。

二、觀察辨形，在識寫教學中滲透德育

識字、寫字教學是小學語文的重要環(huán)節(jié)。小學生要認識2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學中可以根據漢字的結構規(guī)律，結合美學原則，滲透德育?？梢酝ㄟ^學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

如在教學“林”這個字時，教師故意把“林”字左邊的一點寫長，讓學生與書上的“林”字比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。學生很快便發(fā)現書上的“林”字左下的“木”末筆改捺為點，并表示書上的寫法好看。教師接著問學生：“誰能告訴老師為何‘林左面的‘木末筆要改捺為點？”稍停片刻，有個學生回答：“因為這樣寫能使字美觀?！苯處熆隙▽W生的想法，并及時加以點撥：中國是禮儀之邦，向來有“互相謙讓”的好傳統(tǒng)?！澳尽弊笙旅婺┕P改捺為點可以使右邊的“木”舒展開，這樣整個字就挺拔有生氣了；如果不做變化，各占一半，互不相讓，擠在一起則會影響字形的美觀。字如此，做人更是這樣。同學們之間交往時應從全局出發(fā)，注意團結友愛，互相謙讓。

三、在情感教育中滲透德育

細節(jié)決定成敗，德育滲透也同樣如此。德育滲透在教學過程的每一個環(huán)節(jié)，從課前準備到課上有規(guī)矩地回答問題，到作業(yè)本的使用，書本的保護等方方面面，教師都應在細上下功夫，應高處著眼滲透德育。這要求教師在課堂教學中從每一個細小環(huán)節(jié)注意引導學生有好習慣，懂得真、善、美。

四、在綜合實踐活動中滲透德育

在人教版三年級下冊《可貴的沉默》教材后面有一個關于綜合實踐活動的安排，學習完課文之后，教師通過引導學生談談父母之愛以及自己愛父母的生活點滴，感受到濃濃的親情的同時，教給孩子如何去愛，更進一步激發(fā)了學生了解父母之愛的方法，使孩子們在一次綜合實踐中不僅學會了語文綜合實踐活動的能力，更懂得了如何做子女，如何孝順父母，從而真正學會了做人。

五、在小學作文教學中進行德育

作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生思想品德教育的過程。教師在教學過程中，應該有意識、有目的、有步驟地滲透品德教育，在育人的過程中作文，這是小學生作文教學德育滲透的辯證法。如在小學生作文教學中追求道德理想，架起“情感”的橋梁，學會把弘揚和推崇的首先境界作為自己的目標追求。

思想道德觀是一個人的立身之本，也是一個國家的靈魂。小學生是祖國的未來、民族的希望，他們的思想道德的理想追求事關國家繁榮昌盛。語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和道德精神。語文教學要始終貫穿道德教育。教師應該依據語文學科的特點，對學生進行思想品德教育。

參考文獻：

[1]翁 超.小學語文教學德育滲透點滴談[J].科普童話，2018（15）：30.

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