如何做好小學(xué)與初中教育的銜接

陳樹彬

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

所謂“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要。很多小學(xué)生通常只會機(jī)械地記憶教師課堂上所講的內(nèi)容，沒有掌握更好的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段如果這樣尚且可以應(yīng)付，但到了初中，課程多了，任務(wù)重了，再用這種機(jī)械的方法學(xué)習(xí)勢必會大大影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳是必然的結(jié)果。事實上，如果學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，往往只會使學(xué)習(xí)效果事倍功半，得不償失。因此，無論是在課堂教學(xué)方面，還是作業(yè)輔導(dǎo)方面，教師都需要切實加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不可掉以輕心。

比如，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生理解一篇課文的時候，一定要讓學(xué)生明確采用了哪些閱讀方法：是運用邊讀邊想抓文章主要內(nèi)容，還是抓住關(guān)鍵詞句、重點句段品讀感悟文章的思想感情？是通過自己有感情地朗讀品味作者的語言魅力，還是通過小組討論交流來共同解決疑難問題？只有方法合適了，才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。如課文文體不同，選擇的學(xué)習(xí)方法自然就有所不同，指導(dǎo)方法也會不同。就像略讀課文，教師不必在課堂上進(jìn)行過多講解，而要把大部分時間留給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時也要充分利用課堂時間，自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以有針對性地深入到學(xué)生中去討論和交流，使學(xué)生懂得哪些方法是科學(xué)合理的，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚，哪些方法并不可取，需要加以改革和變通。

至于數(shù)學(xué)教師，在課上或課下都應(yīng)避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)精講巧練，舉一反三，把知識融匯貫通，努力幫助學(xué)生摸清問題規(guī)律，找準(zhǔn)解決問題的突破口，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維，以多種合理方案達(dá)到釋疑和解疑的目的。

二、提高學(xué)生課外閱讀量

課外閱讀是課堂教學(xué)的必要補充和有效延伸，有利于開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。課外閱讀的內(nèi)容既可以是各種新聞，也可以是報刊雜志上的文章，還可以是整本書。

以新聞為例，是一種非常好的閱讀資源，可以為學(xué)生的寫作提供鮮活的素材?！罢n前三分鐘新聞發(fā)布”是筆者執(zhí)教班級課堂的一大特色，由學(xué)生每天輪流負(fù)責(zé)上臺發(fā)布，完全采用口頭表達(dá)的形式，就像“新聞發(fā)布會”一樣。每次學(xué)生參與的積極性都非常高。有時，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表相關(guān)評論，正確看待新聞事件中的人和事，以適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都變得愛說話了，寫作也不再是“老大難”的問題了，就連平時的“后進(jìn)生”也能寫出像樣的文章了。

除了新聞以外，報刊雜志和整本書更是不可多得的閱讀資源。教師可以每周都給學(xué)生布置一些這方面的課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生將其當(dāng)作一項作業(yè)來完成。另外，教師每周還可以專門拿出一兩節(jié)課作為閱讀課，師生共讀，沐浴書香。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀過程和效果，不僅讓學(xué)生講一講書中感興趣的內(nèi)容，還要讓學(xué)生用自己的觀點談一談閱讀的心得體會。課后，教師可以把寫一篇讀后感的任務(wù)交給學(xué)生，作為有獎習(xí)作評比的重要依據(jù)，很多學(xué)生會樂意接受。

眾所周知，閱讀量不夠會極大地限制學(xué)生的思想，也會使寫作難上加難?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話不無道理。閱讀與寫作息息相關(guān)，如果沒有豐富的閱讀量作基礎(chǔ)，寫作常會無從下筆，甚至感到無話可說。為什么有的學(xué)生寫作如行云流水，一氣呵成？這大都得益于他們平時悉心閱讀、博覽群書。

小學(xué)與中學(xué)，其中一個重要的不同就是中學(xué)階段的知識明顯豐富了，各方面的要求比小學(xué)更高了。這就要求學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀書，多讀好書，從書中獲得知識，從書中陶治性情。只有這樣，才能更好地適應(yīng)更快節(jié)奏、更高密度的學(xué)習(xí)活動。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是一個人一輩子的財富。只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能獨立探索新領(lǐng)域，獲取新知識，發(fā)展新技能，從而終身受益。中學(xué)階段，教師在課堂上講的時間少了，學(xué)生自學(xué)的時間多了，這時就看學(xué)生自己能不能把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，離不開小學(xué)教師的引導(dǎo)。所以，小學(xué)教師對此負(fù)有義不容辭的責(zé)任。

誠然，自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程。這就要求教師一定要持之以恒，不遺余力地把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力作為整個教學(xué)的有機(jī)組成部分。比如，教師可以鼓勵學(xué)生課下多預(yù)習(xí)課文，提出自己不懂的問題，課上多與同學(xué)或老師交流心中的疑惑；也可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑課文的不當(dāng)之處，或是給教師的課挑挑錯；還可以讓學(xué)生在課堂上唱主角，搞一場別開生面的辯論會或演一場生動的課本劇。

學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的自學(xué)意識，獲得了良好的自學(xué)能力，將會獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。提高自學(xué)能力將使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更具活力，也更有創(chuàng)作力和想象力，將來與成功的距離就會越來越近。因此，小學(xué)教師除了要搞好平時的課堂教學(xué)外，還得在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面多下功夫，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會的需要并實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

四、注意學(xué)生的心理健康

小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的思想波動比較大，正處于青春萌動初期，所以或多或少地會出現(xiàn)一定的心理問題，如叛逆、自卑、自閉等。作為教師，不可對此掉以輕心，更不可不管不問作壁上觀，而應(yīng)積極引導(dǎo)，及時做好心理健康教育。

每周的班會課是進(jìn)行心理健康教育的大好時機(jī)，教師可以充分利用這段時間進(jìn)行有關(guān)科學(xué)方法的具體指導(dǎo)，通過擺事實、講道理，幫助學(xué)生明辨事非，識別真善美和假丑惡。平時，教師也可以多組織一些別具一格的班級小活動，讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來，在活動中豐富學(xué)生的精神生活，同時也可以更有針對性地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生出現(xiàn)的各種心理困擾。

課余時間，教師最好深入到學(xué)生中，做學(xué)生的知心朋友，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，摸清他們的思想動態(tài)，然后“對癥下藥”。教師要特別重視對后進(jìn)生的心理健康指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生建立自信。這不僅是教師負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，也是一名教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）