一年級(jí)新生班級(jí)管理實(shí)用技巧

沈亞紅

摘要：怎樣才能讓新手班主任和新入學(xué)一年級(jí)小學(xué)生完美配合，演繹一出一年級(jí)常規(guī)訓(xùn)練的有序、有法、有效的精彩劇目？請(qǐng)參考“三小”方法，即小標(biāo)簽、小細(xì)節(jié)和小榜樣。

關(guān)鍵詞：新生；標(biāo)簽；常規(guī)；細(xì)節(jié)；習(xí)慣；榜樣

中圖分類(lèi)號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）17-084-1

我們班上的學(xué)生都是剛從幼兒園畢業(yè)，他們唱著“幼兒園像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她，老師叫我乖娃娃，我說(shuō)老師像媽媽”的童謠進(jìn)入校園、進(jìn)入教室。他們對(duì)于“一年級(jí)小學(xué)生”這個(gè)名詞既新鮮又好奇，既自豪也茫然，小小的心里在嘀咕：一年級(jí)里有沒(méi)有阿姨呢？有沒(méi)有“娃娃家”呢？我們到哪里去吃飯呢？……一系列長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)題，大大的問(wèn)號(hào)終日盤(pán)旋于他們的腦海中。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！睂?duì)學(xué)生的愛(ài)需要既慈又嚴(yán)，既嚴(yán)又導(dǎo)，面對(duì)這些娃娃們，怎樣才能讓他們快速適應(yīng)小學(xué)初級(jí)階段的生活，便成為了一年級(jí)班主任的所要思考的必要功課。正所謂，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，單從訓(xùn)練一年級(jí)孩子的常規(guī)來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)極為繁雜、極具細(xì)化的項(xiàng)目，課堂常規(guī)、課間活動(dòng)、就餐禮儀等常規(guī)項(xiàng)目會(huì)更細(xì)瑣些，筆者認(rèn)為，針對(duì)這些內(nèi)容的訓(xùn)練可以采用“三小”方法，即“小標(biāo)簽”、“小細(xì)節(jié)”和“小榜樣”。

一、小標(biāo)簽，用處大

小小的一枚標(biāo)簽，在一年級(jí)的班主任老師手里，有著無(wú)與倫比的大作用。新學(xué)期伊始，初來(lái)乍到的一年級(jí)小朋友面對(duì)新的環(huán)境會(huì)非?；靵y，會(huì)出現(xiàn)不知道自己的教室、自己的座位在哪里的情況。老師的眼睛和腦袋也不是電腦，可以隨時(shí)調(diào)出所需記憶的，總會(huì)忘記哪個(gè)孩子坐哪里。如安排新生出操排隊(duì)的時(shí)候就可以按孩子的高矮把男生女生兩條隊(duì)伍排列整齊，將事先準(zhǔn)備好的序號(hào)標(biāo)簽粘貼在孩子的衣服上，并叮囑孩子們記住自己的數(shù)字序號(hào)，這樣孩子們便記住自己在隊(duì)伍中是排第幾個(gè)。再如，剛剛排好的座位，孩子們當(dāng)天是記住了，只不過(guò)過(guò)了一晚上，有的孩子又忘記了自己的座位。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們可以將孩子的教室座位安排好后，及時(shí)在課桌的左上角貼上該生的名字，當(dāng)孩子忘記自己座位的時(shí)候，就可以讓他尋找自己的名字找到座位。食堂就餐時(shí)，也容易發(fā)生座位混亂的現(xiàn)象，亦可用相同的方法避免問(wèn)題的發(fā)生。一周訓(xùn)練下來(lái)，半個(gè)月訓(xùn)練下來(lái)，效果理想。

二、小細(xì)節(jié)，習(xí)慣成

一年級(jí)的小孩，帶著幼兒的那份天真，也帶著幼兒的那份無(wú)拘無(wú)束來(lái)到學(xué)校，像課堂常規(guī)、課間紀(jì)律、就餐要求、如廁注意等，都要班主任老師去跟他們細(xì)細(xì)道來(lái)，怎樣做？為什么要這樣做？

特別是食堂就餐的要求，與幼兒園就餐的全方位服務(wù)不一樣，一年級(jí)的就餐已成為了半服務(wù)的方式，教師對(duì)學(xué)生的就餐要求也是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中及時(shí)更新、完善的。比如看到餐前傳遞勺子太慢了，可以讓幾位學(xué)生負(fù)責(zé)分發(fā)勺子；看到餐盒蓋里被吐掉的骨頭常常會(huì)弄臟他們右手衣袖，就可以指導(dǎo)學(xué)生把餐盒蓋統(tǒng)一放在左手邊；看到兩個(gè)班級(jí)擠在一起倒剩飯剩菜擁擠混亂，險(xiǎn)象環(huán)生，就需班主任出手安排，把食物殘?jiān)胺旁谥虚g，左右兩邊各放一個(gè)筐分別擺放兩個(gè)班級(jí)的餐盒，蓋子歸蓋子，餐盒歸餐盒，一個(gè)班級(jí)一條隊(duì)伍，排隊(duì)有秩序地倒放，并且任命餐盒管理員，告訴他怎樣指揮督促同學(xué)把餐盒歸置整齊，也要利用班會(huì)課和晨會(huì)課的時(shí)間跟學(xué)生講解強(qiáng)調(diào)餐盤(pán)擺放的要求、倒飯菜要用勺子刮干凈等一系列規(guī)范；就餐時(shí)任命桌長(zhǎng)，四人一桌，桌長(zhǎng)就負(fù)責(zé)餐后衛(wèi)生的檢查反饋，及時(shí)補(bǔ)救；等到天寒水冷時(shí)，考慮到學(xué)生用冷水洗抹布擦桌子手很冷，就讓每一位同學(xué)都帶好餐巾紙，只負(fù)責(zé)將自己的地盤(pán)清理干凈，逐步落實(shí)“個(gè)人崗位責(zé)任意識(shí)”，桌長(zhǎng)繼續(xù)留任，發(fā)揮督促補(bǔ)救作用。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的引導(dǎo)訓(xùn)練和教師陪餐，學(xué)生的就餐逐步規(guī)范文明了，令人頭疼的就餐混亂場(chǎng)面會(huì)大大改善。

三、小榜樣，導(dǎo)向明

小干部是班級(jí)中重要的中流砥柱，是一個(gè)班級(jí)主要的疏通脈絡(luò)。隨著時(shí)間的推移，一些有榜樣力量的、有影響力的孩子便凸現(xiàn)出來(lái)了，有了小榜樣，班主任便可以有作為了，可以相應(yīng)地設(shè)立“晨間管理”和“午間管理”兩大管理崗位。“晨間管理”就任命幾名同學(xué)負(fù)責(zé)輪流管理班級(jí)的晨間閱讀課外書(shū)的紀(jì)律，早讀課的領(lǐng)讀和紀(jì)律管理，并予以小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，在低年級(jí)階段，這招還是蠻有效果的。作為班主任，最頭疼和害怕的事情便是“突發(fā)事件”，而“午間管理”就讓管理人員去關(guān)注同學(xué)的午間活動(dòng)方式，有沒(méi)有跑鬧厲害的？有沒(méi)有做危險(xiǎn)動(dòng)作的？有沒(méi)有亂扔垃圾的？有沒(méi)有飯后馬上吃水果的？有的話要及時(shí)勸說(shuō)。當(dāng)然，在這之前跟學(xué)生溝通好，飯后可以曬曬太陽(yáng)散散步，做做游戲聊聊天等一些有益身心健康的活動(dòng)。

這樣的小干部輪流管理也能刺激孩子的責(zé)任心爆棚，上進(jìn)心速增，在管理別人的同時(shí)更多了自我約束能力，也能引得個(gè)別有上進(jìn)心的孩子爭(zhēng)相效仿，班級(jí)的正能量范圍在逐漸擴(kuò)大，相信這也是廣大班主任很樂(lè)意看到的。

小干部們很負(fù)責(zé)，隨之而來(lái)的嘰嘰喳喳的“報(bào)告”也多，聽(tīng)了他們的報(bào)告后，班主任也需要隔三差五地集中他們開(kāi)開(kāi)小會(huì)，聊聊小天，讓他們逐漸動(dòng)腦將管理方法變得更加行之有效，進(jìn)而在某些瑣事上解放班主任自己。

一個(gè)孩子承載著一個(gè)家庭的夢(mèng)想和希望，一個(gè)班主任所承載的更是不可估量的信任與責(zé)任。班主任的工作紛繁復(fù)雜，用個(gè)可能不太恰當(dāng)?shù)谋扔?，教育孩子就像是放風(fēng)箏，手中要扯著那根線，線的那頭牽著四十個(gè)多姿多彩的風(fēng)箏。在原則允許的范圍內(nèi)讓孩子自由發(fā)展，允許他們或高高飛翔，或低空飛行，或翻跟頭，或不斷爬升……而放風(fēng)箏的人則應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注著線那頭的動(dòng)靜，以便及時(shí)有效地收放調(diào)整線的長(zhǎng)度，讓“風(fēng)箏們”能翱翔于天際，享受馳騁的喜悅。班主任這位放風(fēng)箏的人則需要且行且思考，且觀且警覺(jué)。