利用微課進行小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的實踐探索

路楊

摘要：微課是一種有別于傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，組成其內(nèi)容的核心要素一般為相關(guān)的課例片段或者與教材知識點聯(lián)系較為緊密的重、難點內(nèi)容，微課內(nèi)容可以囊括與教學(xué)有關(guān)的所有項目，并且借助其資源廣、內(nèi)容精煉等特點幫助學(xué)生更科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的重、難點知識掌握不牢固、不能對語法知識做出有效梳理等問題，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)方法；小學(xué)英語；課前預(yù)習(xí)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-049-1

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自律性較差，教師雖然一直在課堂上強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，但是很少有學(xué)生能做到正確對待、積極預(yù)習(xí)，有一些經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生也可能因為預(yù)習(xí)方法不足等原因無法實現(xiàn)預(yù)期效果。因此，教師可以借助微課這一媒介引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使他們在正式上課之前運用“微課+針對性預(yù)習(xí)”的方式來開展預(yù)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生看到微課提示出的一些重點英語結(jié)構(gòu)以及生僻單詞之后，他們就可以借助多種身體感官機能來全面理解相關(guān)內(nèi)容的含義，并通過音、義形等多個維度，更高效地了解新知，為接下來的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。筆者現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生利用微課進行小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生的探索欲

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與交流中最熟悉并習(xí)慣使用的語言是自己的母語，因此，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中難免感到不適與被動，無法做到長時間集中注意力，高效地展開學(xué)習(xí)活動。教師可以事先制作好新課程的微課預(yù)習(xí)內(nèi)容，借助豐富的學(xué)習(xí)項目、極富感染力的語言來進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其帶著質(zhì)疑與興趣一步一步地展開學(xué)習(xí)，將自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情全方位地調(diào)動起來。例如，在預(yù)習(xí)Chinese festival一課時，細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這課中有許多節(jié)日以及與飲食相關(guān)的詞語，這對于不太了解國外節(jié)日文化的學(xué)生而言一下子很難完全了解并掌握，而學(xué)生通過事先觀看微課視頻的方式來預(yù)習(xí)知識，就可以借助色彩鮮艷的節(jié)日圖片以及視頻動畫中各種角色的扮演與對話來運用英語思維來表達(dá)節(jié)日內(nèi)容，此外，微課視頻中一些有趣的記單詞小游戲與互動環(huán)節(jié)也充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲，可以幫助他們在課堂學(xué)習(xí)新知識的過程中迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、借助微課幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容

預(yù)習(xí)工作之所以重要，是因為學(xué)生可以通過事先了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心要點等內(nèi)容來全方位地把握一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)的過程中找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，更加有側(cè)重點地掌握英語知識。試想一下，如果教師只是在下課前，口頭為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)新課的作業(yè)，由于這種指示與提醒較為片面，缺乏實質(zhì)性指導(dǎo)以及實用性操作，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也只能做到敷衍了事，并不能實現(xiàn)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。如果教師能將學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)合理地配置為“預(yù)習(xí)+微課”的預(yù)習(xí)模式，就可以使學(xué)生更加有策略、有步驟地加以預(yù)習(xí)，快速熟悉新課內(nèi)容。例如，在教學(xué)My family相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生在運用微課進行英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中可以了解如下知識。如課文中經(jīng)常出現(xiàn)的實用型單詞father， mother， sister， family等詞以及一些學(xué)生需要在實際對話中掌握的基礎(chǔ)句型This is，以及Hes / Shes...等，微課預(yù)習(xí)的好處還在于其演示功能的強大，學(xué)生通過多重感觀刺激可以加深對相關(guān)知識要點的理解，當(dāng)他們了解了教學(xué)內(nèi)容中的重難點，明白了自身的弱項之后就會更專注于課上這一知識點的學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)生的聽課專注力，幫助他們提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容都是大有裨益的。

三、運用微課攻破英語教學(xué)中的難點

對于無法長期集中精神且自律性嚴(yán)重不足的小學(xué)生來說，運用觀看微課視頻的方式來提前了解新課中的重難點內(nèi)容，是一個理想的解決策略。教師提前錄制好的微課重難點視頻內(nèi)容更加集中，篇幅也較為短小，不容易使學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)的過程中帶來過重的壓力，這樣的課前預(yù)習(xí)工作效果更佳，學(xué)生也比較容易找到預(yù)熱點。此外，學(xué)生在掌握重、難點的過程中容易出現(xiàn)吃不透內(nèi)容、以偏概全的情況，如果能在課前反復(fù)觀摩與思考，就更容易攻破難點獲得英語學(xué)習(xí)中的自信。還是以Chinese festival一課為例，本堂課學(xué)生除了需要重點記憶與節(jié)日有關(guān)的單詞之外，還要通過積累的單詞以及句型進一步掌握與他人談?wù)撐覈鴤鹘y(tǒng)節(jié)日的基本能力，如果學(xué)生只是簡單地通過課本來進行預(yù)習(xí)，就無法深層挖掘出這些重點預(yù)習(xí)項目，教師可以借助微課的多重功能，制作一些較為復(fù)雜的英語對話活動示范，或者在學(xué)生觀看了一段時間之后，根據(jù)微課視頻中所提示的內(nèi)容來開展對話練習(xí)，增強英語應(yīng)用的實效性。

四、采用微課預(yù)習(xí)的教學(xué)效果

通過一段時間的預(yù)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)生在課下借助微課來開展英語預(yù)習(xí)活動的成效顯著。許多學(xué)生改掉了之前不提前預(yù)習(xí)英語新知識的習(xí)慣，開始借助微課這一手段自覺、自主地展開學(xué)習(xí)，并饒有興趣地展開了對知識的探索，除此之外，許多學(xué)生還在運用微課預(yù)習(xí)的過程中將英語每個課時分散的知識點系統(tǒng)地串聯(lián)到了一起，擁有了更多了解知識、反復(fù)學(xué)習(xí)的機會。對于英語教師而言，微課預(yù)習(xí)工作的有效推動也為教學(xué)者節(jié)省了大量的教學(xué)時間，使他們將寶貴的課上時間與精力應(yīng)用于提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的活動中，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與思考范圍，使整堂課的教學(xué)過程更具實效性和創(chuàng)新性。

概言之，微課以其緊湊的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的主題內(nèi)容以及流暢直白的教學(xué)方式受到了學(xué)生的廣泛好評，小學(xué)英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用這一學(xué)習(xí)利器展開英語預(yù)習(xí)工作，以此來打造更為高效的小學(xué)英語課堂，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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