心理健康教育，這邊風(fēng)景獨(dú)好

鐘寧奎

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；特色學(xué)校；區(qū)域經(jīng)驗

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）27-0064-02

2017年11月24日，浙江省教育廳公布了第三批全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校培養(yǎng)對象名單，浙江省禹越鎮(zhèn)初級中學(xué)被確定為湖州市唯一的培育對象學(xué)校。面對這一喜訊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深感責(zé)任重大：學(xué)校心理健康教育該怎樣發(fā)展？心育工作的抓手在哪里？經(jīng)過學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研討，走訪專家，聘請顧問，一個以心育為切入點(diǎn)的教育創(chuàng)新重大項目開始在全校啟動并運(yùn)行。

一、“心育理念”引領(lǐng)校園文化建設(shè)

2011年，通過浙江省一級心理輔導(dǎo)站評估驗收后，學(xué)校開始考慮品牌建設(shè)，并確定以心育為著眼點(diǎn)建設(shè)校園文化。2012年，學(xué)校心育文化體系基本形成，核心內(nèi)容是四個字：正心立人。其中“正心”出自《大學(xué)》，“立人”出自《論語》，“正心”位前，“立人”置后，說明育人必先育心，從而定位了學(xué)校心理健康教育理念。

正心立人的心育理念，大大拓展了學(xué)校心理健康教育的視野?，F(xiàn)在學(xué)校把“心理輔導(dǎo)站”改為“心育中心”，把“心理健康教育”改為“心育”或“心理教育”，把“心理咨詢”改為“成長輔導(dǎo)”。之所以用“心理教育”“心育中心”“成長輔導(dǎo)”等名稱取代“心理健康教育”“心理輔導(dǎo)”“心理咨詢”，是因為前者是全員性的、發(fā)展性的、開放性的，而后者是問題導(dǎo)向的、有局限性的、封閉性的。通俗地說，“心理教育”是面向所有人的教育，而“心理健康教育”可能會被誤導(dǎo)為只是針對有心理問題的人的一種教育。提出“正心立人”這一心育理念，目的就是要讓心理教育向?qū)W校教育教學(xué)的縱深發(fā)展，真正成為全員參與、融入學(xué)校教育教學(xué)全過程、成就全校師生幸福人生的重要教育內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，2014年，學(xué)校通過教代會審議，把“正心立人”確立為學(xué)校校訓(xùn)；把“幸福人生，從心開始”確定為學(xué)校的教育理念。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)皆“心”字當(dāng)頭，“以心立校”成了禹越中學(xué)一道獨(dú)特的風(fēng)景。

二、“主題班會”培育學(xué)生核心素養(yǎng)

2017學(xué)年第一學(xué)期末寒假前，學(xué)校給班主任布置了一項“寒假作業(yè)”，要求每人設(shè)計一節(jié)主題班會課。學(xué)校準(zhǔn)備抓住這節(jié)課，把它打造成提升學(xué)生核心心理素養(yǎng)的一個重要平臺。

“核心素養(yǎng)”是近年教育界的熱點(diǎn)，但在具體實施過程中往往很難跨越“重知識、輕育人”的門檻。禹越中學(xué)瞄準(zhǔn)每周一節(jié)班會課時間段，從初中生“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與”三大維度整體設(shè)計系列化主題班會：“文化基礎(chǔ)”維度指向課程改革層面，從“人文底蘊(yùn)”與“科學(xué)精神”角度發(fā)展六項關(guān)鍵能力；“社會參與”維度指向?qū)W生的社會實踐層面，從“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”和“實踐創(chuàng)新”角度發(fā)展六項社會能力；“自主發(fā)展”維度指向?qū)W生的個體發(fā)展層面，從“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“健康生活”角度發(fā)展三項關(guān)鍵能力和三項必備品格。每學(xué)期6節(jié)課，整個初中階段36課時，抓住學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”——心理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使原本隨意、空泛的班會課變成了具體化、系列化、實操化的主體課程。這是禹越中學(xué)正在自主開發(fā)的一門叫作“心育化德育”的系列課程，是踐行“正心立人”校訓(xùn)的基礎(chǔ)工程。

三、“元認(rèn)知技術(shù)”激發(fā)師生潛能

新年伊始，離開學(xué)報到還有兩天，禹越中學(xué)全體教師已經(jīng)齊聚在學(xué)校心理活動室，一場以“元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)”為主的系列化培訓(xùn)活動拉開了帷幕。

學(xué)校錄播教室里，專家正在對部分初三畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行一對一培優(yōu)輔導(dǎo)；隔壁聽課室內(nèi)，十幾位教師靜靜地觀摩，課后與專家切磋交流。類似這樣以高效學(xué)習(xí)、考試緊張、個性提升、潛能開發(fā)為導(dǎo)向的元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)實操培訓(xùn)持續(xù)了十二天。通過一對一干預(yù)示范和教師團(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一批掌握元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的教師。通過一對一干預(yù)和學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)，使參與的學(xué)生掌握了自主調(diào)控自身身心狀態(tài)，克服學(xué)習(xí)障礙，“降伏”考試焦慮，挖掘?qū)W習(xí)潛能的技能。參加了一對一輔導(dǎo)的王斌（化名），原本上課常分心，考試時十分緊張，只進(jìn)行了四次干預(yù)，就克服了上課分心的不良習(xí)慣，考試緊張明顯緩解。他風(fēng)趣地描繪元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)：“‘S-E-R真是一個神奇的心理魔方，我用積極的程序替換了消極的程序以后，學(xué)習(xí)和生活都發(fā)生了好的變化?！?/p>

參與教師團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)的宋金寶老師深有感觸地說道：“傳統(tǒng)的心理健康教育，比較典型的情況是，學(xué)生在游戲中快樂幾個小時后，很難從根本上解決他們的心理問題，更解決不了他們的學(xué)習(xí)障礙問題。元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)徹底顛覆了我的觀念，應(yīng)用推廣這項心理技術(shù)，可以讓更多的孩子在多方面變得更加優(yōu)秀。”

四、“心情氣象站”營造平安校園新氣象

太陽圖標(biāo)為“晴”，多云圖標(biāo)為“陰”，云雨圖標(biāo)為“雨”，這是大家都知道的氣象常識。禹越中學(xué)巧妙地將其應(yīng)用到了學(xué)生日常管理上，三個圖標(biāo)代表三種不同的心情，每天讓學(xué)生自我評估選擇一次，使看不見的心情和情緒一下變得可視化了。這樣，班主任就能夠基本了解班級學(xué)生每一天的心理狀態(tài)，使班級管理更有針對性，更加細(xì)致入微。學(xué)校心育中心每天統(tǒng)計一次，可以基本掌握全校學(xué)生的心情指數(shù)，并會同班主任從中篩選出需要關(guān)注的學(xué)生，及時跟進(jìn)輔導(dǎo)，改變了心理輔導(dǎo)“等米下鍋”的被動常態(tài)。

“校園突發(fā)事件，一直是懸在校長和教師頭上的一把利劍，我們無法預(yù)測什么時間、哪位學(xué)生會出現(xiàn)危機(jī)性的事態(tài)。心理常識告訴我們，人理智失常的前奏往往就是情緒失控，管控和干預(yù)校園危機(jī)不可能每天做心理測量了解學(xué)生的心理狀態(tài)，而‘學(xué)生心情氣象站是學(xué)生主動打開的心靈窗戶，我們可以簡單快速地了解學(xué)生的基本情緒情感，我想這是班主任工作、心理健康教育和德育工作的一個新創(chuàng)舉?！毙鞎匀A校長如是說。

目前，禹越中學(xué)心理健康教育特色創(chuàng)建活動正在浙江省各級教育行政部門的指導(dǎo)下緊張有序地進(jìn)行，學(xué)校有信心打造一個創(chuàng)新版心理健康教育品牌，為廣大中小學(xué)校心理健康教育發(fā)展提供一個范例。

（作者單位：浙江省德清縣禹越鎮(zhèn)初級中學(xué)，湖州，313211。該學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/于 洪 終校/肖亦華