山遙水遠(yuǎn)遺墨間彼岸花開意連連

任華

摘要：捷克著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性。因此為了讓我們的孩子喜歡上涂涂畫畫，首先就是要抓住他們的興趣點(diǎn)，這樣才能更好的發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力，從而提高他們的表達(dá)能力和審美力。

關(guān)鍵詞：材料；興趣；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）17-030-1

最近在開展主題活動(dòng)“神秘洞”的過程中，我們認(rèn)識(shí)了橋洞，在和孩子們玩《倫敦橋》游戲的時(shí)候，孩子們對(duì)于“橋”產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著引發(fā)了孩子們一系列的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。

第一次嘗試畫橋：模仿畫橋

“老師你看，我畫的橋！”朱熹笑咪咪地走過來告訴我。我說：“你畫的是什么橋呀？”朱熹說：“我畫的是倫敦橋，昨天你上課的時(shí)候給我們看的倫敦橋美麗極了，于是我就畫了這座橋，下次等媽媽有空了，要讓媽媽帶我去看真的倫敦橋。”。我說：“嗯，好呀，如果去了多拍一些照片或者拍一些視頻帶回來給我們大家看看哦！”朱熹笑著說：“沒問題，好的”。說完她又開始畫起來。這時(shí)候丁丁走過看朱熹問：“你畫的是什么橋啊？”朱熹說：“倫敦橋哇。”丁丁聽了以后說：“我也要畫倫敦橋?！闭f著就開始在邊上畫了起來。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)周圍的孩子都開始模仿朱熹畫倫敦橋。看到孩子們都在畫倫敦橋，我說：“其實(shí)在我們生活中有很多很多的橋呀，想想除了昨天老師和大家一起玩的“倫敦橋”游戲之外，還有什么橋呢？這時(shí)候一一說：“我上次去蘇州同里的時(shí)候，看到很多很多的石頭橋。”；王晨曦說：“我上次和媽媽旅游的時(shí)候看到過玻璃橋”；唐子宸說：“老師，老師，還有立交橋?！钡鹊?。一下子孩子們就在那里七嘴八舌地?cái)⑹鲎约嚎吹竭^的橋。

第二次嘗試畫橋：生活中的橋

就昨天討論后，孩子們決定今天畫自己所看到過的橋的形狀：“老師你來看，你來看?！蓖醭筷匾贿呎f一邊拉著我的手朝黑板走去?！翱词裁囱剑俊蔽覇?。這時(shí)候王晨曦用手指著黑板上的圖畫說：“老師這是我畫的橋。這是玻璃橋哦，全是用玻璃造的橋。你看過嗎？”我說：“我在電視里和網(wǎng)上看過。但我沒有去過?！边@時(shí)候王晨曦把頭抬得高高的，笑瞇瞇地對(duì)我說：“上次我們和爸爸媽媽去過?！?/p>

這時(shí)候我又聽到：“老師你來看，你來看。”唐子宸一邊說，一邊拉著我的手朝黑板走去?！翱词裁囱?？”我問。這時(shí)候唐子宸用手指著黑板上的圖畫說：“老師老師這是我從書上看過的橋，立交橋，對(duì)嗎？”我說：“嗯，除了立交橋你還看過什么樣的橋呢？它們是用什么造的呢？”。唐子宸笑瞇瞇地對(duì)我說：“還有還有石頭造的橋，我媽媽和我說過?！薄斑€有呢？”我問?！班培?，還有還有木頭橋?！彼卮?。

這時(shí)候有的孩子就跑過來和我說：“老師，我能不能自己設(shè)計(jì)橋??？”我說：“當(dāng)然可以啦，你想設(shè)計(jì)什么樣的橋呢？”“我要設(shè)計(jì)一座非常非常美麗的寶石橋。”李陳諾在那里大聲地告訴我。這時(shí)候很多孩子也說要自己設(shè)計(jì)橋。于是就有了接下來的活動(dòng)。

第三次嘗試畫橋：自己設(shè)計(jì)橋

為了讓明天的畫，畫得更好，我要求孩子們回家先構(gòu)思自己所要畫的橋，在構(gòu)思之前我和孩子們一起討論：“我們?yōu)槭裁匆鞓颍吭鞓虻哪康氖鞘裁?？”目的是讓孩子知道在我們生活中的橋大部分的?shí)用價(jià)值是使用，讓孩子們明確了要求以后在請(qǐng)孩子設(shè)計(jì)自己所要畫的橋。于是今天孩子們帶著自己設(shè)想好的橋開始畫了起來。這時(shí)候我看到丁丁畫了一座一層一層累加的橋，我問：“丁丁，你設(shè)計(jì)的是什么橋呀？”丁丁告訴我：第一層是走人的，第二層是開車的，第三層是開火車的，第四層是只能小朋友才能走的，最下面是船通過的。”這時(shí)候，朱昊澤走過來告訴我他的叫彩虹橋，這座橋可以直接走到彩虹上去看彩虹；薛藝馨說：“老師你看我的橋，這座橋可以變的哦，她可以變成橋，也可以變成車子還可以變成飛機(jī)哦，你想去那里她都會(huì)帶你去的哦！”說完校嘻嘻地在那里繼續(xù)開始畫她所設(shè)計(jì)的橋。

在這次畫的過程中，我們可以看到不同形狀的“橋”，這時(shí)候的“橋”已經(jīng)突破我們所看到過的任何形狀的橋了。我認(rèn)為只要孩子們能把自己所設(shè)計(jì)的“橋”的功能說出來，形態(tài)已不是關(guān)鍵了。這時(shí)候劉天琪和付一帆等幾位小朋友問我：“老師我們能不能把這一些橋畫在不同的地方呢？我說：“可以呀？你們想用什么畫呢？”付一帆說：“我想用顏料畫”。一一說：“我要畫在木頭上”，錢昕言說：“我要畫樹葉上”等等，孩子們決定要用不同的材料來畫橋。

第四次嘗試畫橋：運(yùn)用不同材料畫橋

經(jīng)過前幾次的畫橋活動(dòng)，孩子們覺得材料比較單一，所以今天他們帶來了自己喜歡的材料有：一次性的杯子、盤子、紙筒、罐子、樹葉、樹枝、木頭、鵝卵石，還有不同的繪畫工具：顏料、墨汁、油畫棒、彩色水筆等等，孩子們用自己帶來的材料和工具開始設(shè)計(jì)自己喜歡的橋。有的用顏料在鵝卵石上畫了一座橋，橋上還有很多的小朋友，告訴我說是春游去；有的小朋友在木頭上畫了很多很多的橋，說是和媽媽一起走迷宮“橋”；還有的小朋友用彩色水筆在盤子上畫了一座彩色的橋等等。在整個(gè)繪畫的過程中孩子們都很認(rèn)真的在那里畫。

在繪畫的過程中，有的孩子就問我：“老師我們能不能自己用積木搭一座橋”還有的孩子說：“能不能用橡皮泥捏橋呢？”我說都可以呀，隨著活動(dòng)的不斷深入，孩子們已經(jīng)不純粹滿足只是畫了，他們想用更多的形式去展現(xiàn)，精彩不斷，驚喜也在不斷的延續(xù)著。

從上述過程可知，幼兒繪畫的興趣要靠我們?nèi)ゼぐl(fā)，去引導(dǎo)；繪畫的過程，我們要輕技能，重表達(dá)；繪畫的思維方式，我們要引導(dǎo)從形象思維向邏輯思維方向發(fā)展。