“六位一體”模式打造研學(xué)旅行課程體系

楊軍

在剛剛過(guò)去的幾個(gè)月里，宜昌市數(shù)萬(wàn)名中小學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，參加人生的首趟研學(xué)旅行，收獲書(shū)本以外的知識(shí)，體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)。

作為全省首批中小學(xué)生研學(xué)旅行試點(diǎn)城市，宜昌的“1+4”研學(xué)旅行工作模式，即協(xié)調(diào)小組+學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、營(yíng)地基地和旅行社模式曾于今年5月6日，在全省中小學(xué)研學(xué)旅行培訓(xùn)會(huì)上做推介，得到全體參會(huì)嘉賓的一致好評(píng)。在交流中，專家們一致認(rèn)為，目前一些地方還存在以旅游思維做研學(xué)的現(xiàn)象。如果只是把傳統(tǒng)的旅游線路簡(jiǎn)單包裝，換個(gè)名稱就叫作研學(xué)旅行，那就是走過(guò)場(chǎng)，流于形式。

以創(chuàng)新精神為基因的宜昌教育從來(lái)不乏先行者。天問(wèn)教育集團(tuán)國(guó)際小學(xué)校長(zhǎng)胡維森介紹，為了做“真研學(xué)”，宜昌市夷陵天問(wèn)國(guó)際小學(xué)集“天問(wèn)教育集團(tuán)十余年游學(xué)”的豐富經(jīng)驗(yàn)，深入研究“研學(xué)旅行”的核心內(nèi)涵，原創(chuàng)開(kāi)發(fā)出了以習(xí)慣課程、學(xué)科整合、前置學(xué)習(xí)、實(shí)景授課、多元評(píng)價(jià)、系統(tǒng)反思“六位一體”的研學(xué)課程。

研學(xué)旅行怎么設(shè)計(jì)？

研學(xué)旅行，強(qiáng)調(diào)的是課程先行。在天問(wèn)國(guó)際小學(xué)每次的研學(xué)旅行開(kāi)始前，全年級(jí)教師打破學(xué)科界限，一改傳統(tǒng)分學(xué)科組備課模式，圍繞研學(xué)地點(diǎn)和路線，跨學(xué)科進(jìn)行備課。

史裳君是學(xué)校四年級(jí)國(guó)學(xué)研學(xué)的負(fù)責(zé)人。她說(shuō)，今年四年級(jí)學(xué)生的研學(xué)地點(diǎn)是西安。研學(xué)旅行出發(fā)前，師生們都會(huì)用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，“西安之行有8大景點(diǎn)，我們將每個(gè)班的學(xué)生分成8個(gè)小組，負(fù)責(zé)制作各自景點(diǎn)的海報(bào)和PPT，在全班演講”。五年級(jí)語(yǔ)文老師陳珊珊介紹，今年五年級(jí)學(xué)生的研學(xué)地點(diǎn)是黃山和景德鎮(zhèn)。出發(fā)前，他們要求每名學(xué)生將搜集到的黃山、景德鎮(zhèn)，以及瓷器的相關(guān)資料，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)此次的研學(xué)目的地有初步了解，讓孩子們?cè)趯?shí)地觀賞和游覽時(shí)不光是“眼中有景”，更是“腦中有境”。

學(xué)生們有事情忙，老師們的事兒也不少。除了制作包括研學(xué)協(xié)議書(shū)、研學(xué)日程方案、研學(xué)禮儀約定等內(nèi)容的研學(xué)旅行手冊(cè)外，還要進(jìn)行大量的跨學(xué)科備課。

以五年級(jí)研學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師陳珊珊了解到，此行中要參觀陶淵明故居守拙園，她提前將陶淵明的名篇——初中課文《桃花源記》給學(xué)生們做講解，學(xué)生朗讀、記背，讓他們帶著對(duì)詩(shī)人的景仰之情去踏訪；數(shù)學(xué)老師秦立則善于發(fā)現(xiàn)路途中的數(shù)學(xué)，教學(xué)生們從車票中提取數(shù)學(xué)信息，如乘車時(shí)間、車次等，還根據(jù)五天的游覽路線，結(jié)合五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)“方向與位置”，讓學(xué)生們活學(xué)活用；英語(yǔ)老師阮允教給孩子們?nèi)粘＝浑H用語(yǔ)，在路途中可以和外國(guó)友人交流；美術(shù)老師崔群艷認(rèn)為此行中的中國(guó)最美鄉(xiāng)村宏村是絕佳的寫(xiě)生地點(diǎn)，就提前教給學(xué)生們寫(xiě)生的方法和技巧……

雖然這些內(nèi)容都不是書(shū)本上的內(nèi)容，也和考試無(wú)關(guān)，但學(xué)生們都十分感興趣，不少學(xué)生說(shuō)，“這讓他們的旅途不孤單，不枯燥”。

學(xué)生如何自主研學(xué)？

帶著滿滿的研學(xué)“干貨”，師生們出發(fā)了。與其說(shuō)，這是一趟研學(xué)，其實(shí)更像是一節(jié)節(jié)“便攜式課堂”，因?yàn)樵诶蠋焸兊木陌才畔?，學(xué)生們的課堂被挪到了動(dòng)車車廂里、各個(gè)景點(diǎn)前，還有就寢的房間里。和課堂學(xué)習(xí)相比，研學(xué)途中的學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)方式更多樣。

在動(dòng)車車廂里，學(xué)生們會(huì)根據(jù)提前學(xué)到的知識(shí)，手繪研學(xué)線路圖，根據(jù)車廂里的座位數(shù)、人數(shù)和車廂數(shù)量，計(jì)算動(dòng)車的運(yùn)載量。學(xué)校課程處負(fù)責(zé)人楊華梅稱，為了讓課程落實(shí)到每日研學(xué)中，他們充分利用路途中的碎片化時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，如在大巴車上進(jìn)行時(shí)政辯論賽，進(jìn)行英語(yǔ)和語(yǔ)文的晨讀，召開(kāi)“流動(dòng)的班會(huì)”，總結(jié)和反思前一天的得失。

不僅如此，老師們也將課程“裝進(jìn)大腦里”，隨時(shí)隨地給學(xué)生們上課。在黃山光明頂上，語(yǔ)文老師陳珊珊就現(xiàn)場(chǎng)上了一節(jié)實(shí)景作文課，因?yàn)樵趯W(xué)校里教過(guò)類似景物類文章，學(xué)生們站在雄偉的高山之巔，文思泉涌，一篇篇佳作出爐，“感情飽滿，描寫(xiě)生動(dòng)，比在課堂里寫(xiě)的好多了！”？在宏村的古村落前，學(xué)生們席地而坐，在美術(shù)老師的指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生。？回程路上，數(shù)學(xué)老師要求孩子們制作一份支出明細(xì)表，讓他們學(xué)會(huì)理財(cái)。

走一路，學(xué)一路，晚上回到寢室，學(xué)生們?cè)偻瓿擅咳昭袑W(xué)的研學(xué)手冊(cè)，老師們一一面批，及時(shí)反饋。四人一個(gè)小組，人人都有不同的職責(zé)，衛(wèi)生員、安全員、觀察員等各司其職，彼此互相監(jiān)督、自我管理。

胡維森校長(zhǎng)分享了令她引以為豪的一件事：胡校長(zhǎng)的姨媽在西安火車站偶遇了一群學(xué)生，出入非常有秩序，晚上在臥鋪車廂也沒(méi)有喧嘩嬉鬧，讓這位睡眠不好的老人睡了個(gè)好覺(jué)，后來(lái)一打聽(tīng)，是天問(wèn)國(guó)際小學(xué)的孩子們。

正是因?yàn)闀r(shí)時(shí)處處都是課堂，短短幾天的研學(xué)結(jié)束后，家長(zhǎng)們都會(huì)驚嘆孩子們的變化，“自理能力更強(qiáng)”“學(xué)到了非常多的人文知識(shí)”“是個(gè)非常文明的小游客”……

“六位一體”模式為研學(xué)助力

今后，課程將成為“研學(xué)旅行”的關(guān)注重點(diǎn)。在今年5月15日宜昌市教育局發(fā)布的《宜昌市中小學(xué)生研學(xué)旅行工作指南（試行）》的通知中，對(duì)研學(xué)旅行的“課程”提出了明確要求：

學(xué)校將研學(xué)旅行的課程納入課程計(jì)劃，在學(xué)年（期）初就確定活動(dòng)主題和時(shí)間，結(jié)合研學(xué)主題，組織學(xué)生做好資料收集等前置性學(xué)習(xí)。研學(xué)過(guò)程中，要按學(xué)生小組分項(xiàng)目組織課程實(shí)施，確保按質(zhì)按量完成所有課程環(huán)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生參與課程的行為及情緒表現(xiàn)。研學(xué)結(jié)束后，要形成學(xué)生研學(xué)旅行評(píng)價(jià)結(jié)果，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

對(duì)照這些要求，天問(wèn)國(guó)際小學(xué)校長(zhǎng)胡維森表示，我們?nèi)w老師一直高度重視研學(xué)課程的打造，以及研學(xué)后的評(píng)價(jià)，如以班級(jí)為單位分享學(xué)生們的研學(xué)手冊(cè)內(nèi)容，分學(xué)科進(jìn)行研學(xué)成果展，包括作文展、寫(xiě)生作品展等，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的長(zhǎng)處，研學(xué)中的課程設(shè)計(jì)不僅僅是從老師入手，也從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面進(jìn)行考量，這也是天問(wèn)教育集團(tuán)“人人自覺(jué)發(fā)奮，人人自由發(fā)揮，人人自主發(fā)展”教育理念的另一種詮釋。

低年段的地方風(fēng)情考察——宜昌周邊，高年段的文化專線考察——“阡陌”系列，天問(wèn)國(guó)際小學(xué)一直致力于打造研學(xué)旅行的“升級(jí)版”，并不斷優(yōu)化、完善，打造精品研學(xué)旅行線路，正如校長(zhǎng)胡維森所期待的，天問(wèn)國(guó)際小學(xué)的研學(xué)旅行將會(huì)給學(xué)生們受益終身的體驗(yàn)，讓他們?cè)凇罢b先賢經(jīng)典，覽大好河山，訪歷史名人，傳千年文化”中“塑獨(dú)立人格”。

（作者單位：宜昌天問(wèn)教育集團(tuán)夷陵天問(wèn)國(guó)際小學(xué)）

責(zé)任編輯/王娜娜