對(duì)話歷史人物 構(gòu)建鮮活德育課堂

洪玲

【摘 要】愛國(guó)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的出發(fā)點(diǎn)和目的。在品德與社會(huì)歷史人物題材中，或重塑歷史人物，或演繹歷史人物，或致敬歷史人物能有效地創(chuàng)造直擊心靈的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感、民族尊嚴(yán)心、民族使命感，全方位塑造學(xué)生的愛國(guó)情懷。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話；歷史人物；德育

南京師范大學(xué)道德教育研究所高德勝博士說：“在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中安排歷史題材教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)有意義：歷史支撐‘中國(guó)心的形成。沒有歷史，愛國(guó)情感是空殼，沒有了愛國(guó)的內(nèi)涵，歷史就是沒有血肉、沒有靈魂的知識(shí)符號(hào)?！畾v史不可磨滅的作用是能使傳統(tǒng)美德活起來?！睔v史題材是品德與社會(huì)課塑造學(xué)生愛國(guó)情懷的重要媒介，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，不同的歷史人物演繹了不同的歷史事件，走進(jìn)歷史人物，了解他們的內(nèi)心、感受他們的精神、觸碰他們的思想，來一場(chǎng)穿越時(shí)空的對(duì)話，或反問或激辯或訴說……對(duì)話拉近了學(xué)生與歷史的距離，讓歷史在學(xué)生的心中有血有肉、生動(dòng)活潑起來，從而震撼學(xué)生的心靈、引領(lǐng)學(xué)生的思想，孕育了學(xué)生的民族文化認(rèn)同感、激發(fā)了學(xué)生民族尊嚴(yán)心、樹立學(xué)生民族使命感！

一、重塑歷史人物，在對(duì)話中孕育民族文化認(rèn)同感

我國(guó)歷史上的一個(gè)個(gè)偉人以其豐富的文化典籍及其對(duì)世界文明產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響而成為愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容，了解祖國(guó)的文化并產(chǎn)生認(rèn)同感是愛國(guó)教育的重要方面。然而時(shí)間和空間的距離隔閡了學(xué)生探索歷史的興趣，在開展北師大版品德與社會(huì)五年級(jí)《思想家孔子》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，孔子這位兩千年前的古人對(duì)學(xué)生來說是如此遙不可及。怎樣才能將學(xué)生帶入探究“孔子”這位文化巨匠的旅途，從而親其師、信其教！因此老師就以重塑孔子為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想：“孔子是一個(gè)怎樣的人，兩千年前的古人為什么會(huì)有這么大的魅力？他的言論為什么會(huì)代代相傳？我們一起來還原孔子?！比缓蟛贾脤W(xué)生在課前搜集、閱讀有關(guān)資料，并根據(jù)時(shí)間的軸線引導(dǎo)學(xué)生將材料分為孔子的童年：自學(xué)禮樂；孔子的中年：創(chuàng)辦私學(xué)—從政失敗；孔子的晚年：周游列國(guó)—獻(xiàn)身文教。課堂上一個(gè)個(gè)描寫孔子的小故事，勾勒出一個(gè)年少時(shí)刻苦學(xué)習(xí)、成年后歷經(jīng)坎坷、不忘初心、心懷天下的偉人形象，一件件看似平凡又不平凡的小事拉近了學(xué)生與這位文化偉人的距離，隨著故事的展開，孔子在學(xué)生心目中的形象也越來越生動(dòng)與親切，與孔子的對(duì)話也順理成章：“孔子您也有這么糗的時(shí)候呀，您遇到了別人的冷遇又是怎么做的”“當(dāng)您遭受了別人的驅(qū)逐有沒有放棄理想，您又做了什么？”……一個(gè)個(gè)小故事帶出了一個(gè)個(gè)小問題，這一個(gè)個(gè)小問題是學(xué)生與偉人的對(duì)話，是質(zhì)疑與解疑的智慧結(jié)晶，是學(xué)生品味偉人魅力的過程，學(xué)生咀嚼孔子“老者安之，朋友信之，少者懷之”的偉大社會(huì)理想從而解惑：原來兩千年前我國(guó)的智者就已經(jīng)有這么先進(jìn)的治國(guó)理念，難怪孔子的思想及言論會(huì)一代代傳承下來，難怪孔子的影響力遍布全球。在歷史人物的重塑過程中，孔子的形象一點(diǎn)一點(diǎn)鮮活起來，仿佛穿過時(shí)光隧道來到學(xué)生身邊，對(duì)話的激情被逐一點(diǎn)燃，思想的碰撞、圣人人格魅力的感知、古典文化的品味悄然入心；學(xué)生感慨于來自兩千年前中華偉人的智慧之光，其民族文化認(rèn)同感油然而生，愛國(guó)教育就這樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

二、演繹歷史人物，在對(duì)話中激發(fā)民族尊嚴(yán)心

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生走入歷史人物的內(nèi)心，想象自己在特定的歷史情景中，作為當(dāng)時(shí)歷史漩渦中的一員會(huì)如何說、如何做，將學(xué)生的愛國(guó)情感推向高潮。

在《走訪遺跡看歷史》一課中，教師通過一段精美絕倫的影片將學(xué)生帶入了圓明園未遭受破壞之前的情景。教師讓學(xué)生分別扮演清朝時(shí)到圓明園來訪的外國(guó)友人、中方接待的官員以及中國(guó)的老百姓，開展了一段穿越時(shí)空的對(duì)話之旅。

外國(guó)友人甲：今天我有幸得到參觀圓明園的機(jī)會(huì)真是太激動(dòng)了，沒想到在這神秘的東方古國(guó)有這么美麗的地方。

外國(guó)友人乙：殿堂金碧輝煌，亭臺(tái)樓閣玲瓏剔透；熱鬧非凡的“買賣街”，充滿田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，這園林的設(shè)計(jì)者太有想象力啦！

中方接待人員：中國(guó)園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。如，蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

外國(guó)友人甲：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

中方接待人員：我們的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

外國(guó)友人乙：圓明園不愧為世界上最大的博物館、藝術(shù)館呀。

旁白：這座歷時(shí)150多年修造的舉世聞名的皇家園林，以其優(yōu)美的風(fēng)景、精良的建筑、豐富的收藏著稱于世，被譽(yù)為“萬園之園”。然而，這樣的世界瑰寶并沒有世世代代地保留下來。

中國(guó)百姓：天呀，英法列強(qiáng)發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，先后攻陷了大沽口炮臺(tái)，占領(lǐng)了天津，直逼北京。這些強(qiáng)盜在連續(xù)兩天瘋狂地?fù)屄訄A明園中的奇珍異寶之后，又焚燒了中華文明的瑰寶，毀滅了這座綜合了中西建筑藝術(shù)，聚集了無數(shù)古今藝術(shù)珍品，全世界少有的壯麗宮殿。

中國(guó)百姓：他們憑什么可以這樣？

中國(guó)官員：我們應(yīng)該記住這恥辱的一天——1860年，10月18日！

外國(guó)友人：痛心，世界的一大瑰寶消失了。這是一場(chǎng)人類文明的大劫難，這可是萬劫不復(fù)的大罪行呀。

旁白：法國(guó)作家雨果在1861年寫道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶了東西，一個(gè)放了火。仿佛戰(zhàn)爭(zhēng)得了勝利便可以從事?lián)尳倭恕跉v史的面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利”。

教師：在民族危亡的時(shí)刻，你會(huì)怎么說、怎么做？你會(huì)思考什么？

學(xué)生：我會(huì)想怎么強(qiáng)大起來，把敵人趕出中國(guó)。

學(xué)生：我會(huì)想我們?yōu)槭裁磿?huì)挨打？

學(xué)生：我想聯(lián)合大家一起抵抗列強(qiáng)！

……

學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，仿佛他們面前站著的就是那些洗劫我們?guó)家的強(qiáng)盜，護(hù)我中華的民族情感迅速升溫?；顒?dòng)通過人物的演繹展現(xiàn)歷史的轉(zhuǎn)折，點(diǎn)燃學(xué)生愛國(guó)的火種，如何避免歷史悲劇重演的思考也就順利成章，強(qiáng)我中華，壯我國(guó)威的愛國(guó)情感水到渠成。至此，學(xué)生的心中升起了的這樣一股強(qiáng)烈的愿望“為中華民族偉大復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)！”學(xué)生的價(jià)值觀得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的道德情感得到了完美升華！

三、致敬歷史人物，在對(duì)話中樹立民族使命感

在歷史人物題材的開展中，向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國(guó)情感，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的使命感和緊迫感是非常重要的一方面。教師需要采用合適的手段拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生與這些偉大的歷史人物親密接觸，體驗(yàn)歷史人物的處境，感受歷史人物的智慧、勇氣、毅力和決心，在驚心動(dòng)魄的歷史事件中和國(guó)家的脈搏共同跳躍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感。

在教學(xué)中，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生處在當(dāng)時(shí)當(dāng)境中回答。例如：在《大刀向鬼子們的頭上砍去》一課中，教師用故事會(huì)將學(xué)生帶入了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，通過視頻、語言、圖片生動(dòng)地展現(xiàn)了兒童團(tuán)或站崗放哨或偵查敵情或英勇就義的愛國(guó)抗日戰(zhàn)斗場(chǎng)景，讓學(xué)生處在當(dāng)時(shí)的局勢(shì)中選擇判斷，在講到王二小的故事時(shí)教師這樣問道：“看到這些窮兇極惡的敵人他的心里是什么感覺？”“換成自己碰到這種情況，心里會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？”“王二小是怎么做的？”“如果王二小沒有這么勇敢，事情會(huì)怎樣發(fā)展？”“革命的勝利是英雄的流血犧牲換來的，聽了他們的故事，你覺得自己會(huì)有哪些改變，能不能講給我們的小英雄聽呢？”一個(gè)個(gè)問題帶著學(xué)生穿越時(shí)空，在現(xiàn)實(shí)與歷史之間穿行，在與歷史人物的深入對(duì)話中進(jìn)行思想的交流、智慧的碰撞、愛國(guó)情感的傳承。

對(duì)話歷史人物，構(gòu)建鮮活的德育課堂，讓學(xué)生在歷史這一浩渺的長(zhǎng)河中汲取先人的智慧、吸取先人的教訓(xùn)，讓愛國(guó)教育在這源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史活水中生根發(fā)芽，讓學(xué)生在這豐富廣袤的歷史土壤中擁有更開闊的眼界、更寬廣的胸襟、更神圣的愛國(guó)情懷！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李雨.與歷史親密接觸令課堂更加精彩[J].科教文匯，2009年10

[3]李曉弘.巧用生活策略培育生活智慧[J].教育教學(xué)論壇，2015年47期