淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)勞技課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】小學(xué)勞技課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力都有一定的要求，因此教師應(yīng)該重視勞技課程教學(xué)，使小學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而把他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)勞技課程的課堂教學(xué)效率，現(xiàn)本文就從教學(xué)情境、課堂提問(wèn)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、合作教學(xué)和地方特色教學(xué)等六個(gè)方面入手，就提高課堂教學(xué)效率提出了淺薄的看法，以期為教學(xué)貢獻(xiàn)自身微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；勞技課堂；教學(xué)策略

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，比較喜歡新鮮的事物和新奇的場(chǎng)景，尤其在面對(duì)自己沒(méi)見過(guò)的勞動(dòng)時(shí)，會(huì)特別感興趣。再加上目前很多農(nóng)村的小學(xué)生都是跟著爺爺奶奶生活，由于受到爺爺奶奶的過(guò)度寵愛，在家里很少會(huì)做家務(wù)，動(dòng)手能力很差。而通過(guò)勞技課程學(xué)習(xí)，小學(xué)生會(huì)感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，成就感比較高。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氣氛

良好的教學(xué)情境，能吸引小學(xué)生的注意力，也能調(diào)動(dòng)他們的情緒變化，在提高課堂教學(xué)效率方面起著重要的作用。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握教材知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)“釘紐扣、縫沙包、縫鞋套”等與實(shí)際生活相關(guān)的技能時(shí)，教師就可詢問(wèn)小學(xué)生當(dāng)衣服上的紐扣掉了的時(shí)候，大家都是怎么做的呢？由于是小學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景，他們討論的積極性較高，有的小學(xué)生會(huì)回答是爸媽給自己縫上的，也有的小學(xué)生回答自己會(huì)用膠水把扣子粘到衣服上……小學(xué)生討論之后，教師就可提出課堂教學(xué)內(nèi)容，大家想不想自己把衣服上丟失的扣子縫上呢？小學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要參與到活動(dòng)中去了。同理，小學(xué)生在課下的時(shí)候會(huì)玩丟沙包游戲，那么應(yīng)該如何動(dòng)手縫制沙包呢？有的小學(xué)生帶到學(xué)校的沙包是由媽媽或者奶奶縫制的，自己看到過(guò)縫制過(guò)程，自然也想學(xué)一學(xué)；而有的小學(xué)生的沙包是買來(lái)的，如果自己也能制作的話，成就感會(huì)很高。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)課堂氣氛的控制，防止小學(xué)生太過(guò)活躍，反而會(huì)降低課堂教學(xué)效率。

二、巧妙設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

課堂提問(wèn)能拉近師生之間的距離，教師能在第一時(shí)間了解學(xué)生的想法，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，作用較大。因此，教師在開展勞技課程教學(xué)的過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該符合小學(xué)生的興趣，從而使小學(xué)生的思維更加活躍。

例如在學(xué)習(xí)如何制作泥筆筒、泥碗等泥質(zhì)工藝品時(shí)，很多農(nóng)村的小學(xué)生小時(shí)候都玩過(guò)泥巴，自然對(duì)該部分知識(shí)感覺(jué)到熟悉。此時(shí)教師就可提問(wèn)學(xué)生，大家覺(jué)得用泥巴可以制成哪些物品呢？有的小學(xué)生會(huì)說(shuō)我可以用泥巴捏小動(dòng)物，有的小學(xué)生會(huì)說(shuō)我可以捏出各種蔬菜，有的小朋友則會(huì)捏各種泥碗和泥筆筒等小物件。那么在捏造這些物品的時(shí)候，都有哪些步驟和注意事項(xiàng)？由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，而且喜歡與別人分享自己的喜悅，討論度自然會(huì)很高。

在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注意問(wèn)題與教材內(nèi)容之間的銜接，避免小學(xué)生閑聊，影響到課程進(jìn)度。

三、借助多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限，尤其是多媒體中的聲音、圖片、動(dòng)畫和視頻等，都能帶給小學(xué)生全新的體驗(yàn)，開闊他們的視野。因此教師應(yīng)善于借助多媒體展開教學(xué)，以化解教學(xué)重難點(diǎn)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如在學(xué)習(xí)紙工系列作品時(shí)，通過(guò)使用剪刀、透明膠帶等常見工具對(duì)紙質(zhì)材料進(jìn)行加工，可以設(shè)計(jì)出哪些藝術(shù)品？為此，教師可借助多媒體展示一些地區(qū)的年畫剪紙，學(xué)生在觀看剪紙圖片時(shí)會(huì)感受到手工制作的魅力，并對(duì)生活中常見的紙有了更多的認(rèn)識(shí)，而通過(guò)觀看剪紙的視頻，學(xué)生會(huì)有自己動(dòng)手剪一剪的欲望。同理，在學(xué)習(xí)如何編制船籃時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課下的時(shí)候折紙飛機(jī)，折小船，夏天的時(shí)候還會(huì)編小扇子，而如果想要編制船籃的時(shí)候，應(yīng)該怎么做呢？此時(shí)教師也可借助多媒體播放編船籃的視頻，從而鼓勵(lì)小學(xué)生也學(xué)一學(xué)，并評(píng)比一下看看哪個(gè)小學(xué)生編制的船籃最好看，最具有實(shí)用性。

四、注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的勞技課堂教學(xué)中，一般是教師演示教材上的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀看演示過(guò)程，掌握基本的勞技知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，而且很多小學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的，自然課堂教學(xué)效率低，教學(xué)效果較差。因此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。

首先教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，意識(shí)到小學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，只有小學(xué)真正動(dòng)手實(shí)踐，他們才會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，自身的勞動(dòng)素養(yǎng)才會(huì)提升。其次，教師可布置學(xué)生自己選擇實(shí)踐的課題，并自主選取實(shí)踐活動(dòng)所需要的材料，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，能有效避免同類問(wèn)題的再次出現(xiàn)。最后是教師還可在每堂課開始之初，選出2至3位小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己制作某物品的時(shí)候，都出現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題，在制作的過(guò)程中融入了怎樣的情感等，從而促使小學(xué)生交流自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使師生、生生之間多一些了解。

五、開展合作教學(xué)，提高課堂效率

小學(xué)勞技教材中有很多實(shí)踐活動(dòng)是需要小學(xué)生合作來(lái)完成的，僅靠一個(gè)同學(xué)的力量是難以實(shí)現(xiàn)的。而由于農(nóng)村小學(xué)的很多學(xué)生家住的很近，小學(xué)生會(huì)選擇放學(xué)的時(shí)候在一起寫作業(yè)和玩耍，這也為合作教學(xué)提供了必要的條件。為此，教師可在勞技課程教學(xué)的過(guò)程中，開展合作教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

首先，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員的水平應(yīng)該是各不相同的，同一組內(nèi)有的小學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，有的小學(xué)生則動(dòng)腦能力較強(qiáng)，使他們互補(bǔ)，更好地完成實(shí)踐活動(dòng)。其次，小組長(zhǎng)應(yīng)該是組內(nèi)小學(xué)生輪流擔(dān)任的，可根據(jù)勞技課堂內(nèi)容的不同，選出不同的小組長(zhǎng)，從而使每位小學(xué)生都體驗(yàn)一下當(dāng)組長(zhǎng)的感覺(jué)，從而更加用心地投入到小組實(shí)踐中。最后是教師可引導(dǎo)小學(xué)生以小組的形式參與更多的勞技活動(dòng)，例如最佳創(chuàng)意活動(dòng)、實(shí)踐比賽活動(dòng)等，由于小學(xué)生對(duì)勞技活動(dòng)有很大的興趣，而且他們的好勝心較強(qiáng)，自然課堂教學(xué)效果好，能達(dá)到事半功倍的效果。

六、融入地方特色，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有更多的機(jī)會(huì)親近大自然，大自然中的花草樹木都可以成為勞技課程的材料，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特色和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，以在教學(xué)的過(guò)程中融入地方特色，開發(fā)本地課程，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如有很多農(nóng)村的小學(xué)生，會(huì)在周末的時(shí)候，去田地中幫父母干活或者玩耍，他們對(duì)田地中的各種植物以及螞蚱、蟲子等各種動(dòng)物都比較熟悉，這都可以成為勞技課程的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)有很多小學(xué)生喜歡擺弄生活中的小物件，把家里的桌子、玩具等零件進(jìn)行拆卸和組裝，這也是勞技課程的潛在教學(xué)內(nèi)容。

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，都忽略了對(duì)農(nóng)村本地材料的有效運(yùn)用，導(dǎo)致勞技課程教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，降低了課堂效率，這值得教師的重點(diǎn)關(guān)注。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)勞技課堂教學(xué)效率的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，能根據(jù)課堂上的突發(fā)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采取更加多樣化的教學(xué)手段，從而激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們具備一定的勞動(dòng)素養(yǎng)。

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