江蘇高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)老師的“肺腑感言”

葛平簡(jiǎn)介：江蘇省東臺(tái)市唐洋中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。作文教學(xué)實(shí)踐厚實(shí)，在高三畢業(yè)班摸爬滾打16年。在《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》《詩(shī)刊》等報(bào)刊發(fā)表作品50余萬(wàn)字。兼任《意林·作文素材》等雜志特約撰稿人。

作為一名一直奮戰(zhàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)第一線的老師，我連續(xù)11次參加江蘇省普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文評(píng)卷工作，5次被省考試院評(píng)為優(yōu)秀閱卷員。見證了高考作文閱卷的整個(gè)流程，親身感受了閱卷老師的工作和心理狀態(tài)，積累了一些第一手的作文閱卷信息。掌握高考作文評(píng)審的信息，傾聽發(fā)自閱卷現(xiàn)場(chǎng)老師的肺腑感言，對(duì)于備考的高三師生遵循要求，指導(dǎo)、寫作出立意獨(dú)到、內(nèi)涵豐富、材料鮮活、細(xì)節(jié)具體、論據(jù)充分、文題炫目、開篇出彩、字面整潔、字?jǐn)?shù)合適的高考作文，避免出現(xiàn)偏題走題、思想低俗、素材陳舊撞車等漏洞，不無(wú)裨益。

一、高考作文評(píng)審的基本流程和考量指標(biāo)

高考時(shí)間在全國(guó)是統(tǒng)一的——每年6月7日、8日、9日。高考閱卷時(shí)間每個(gè)省市略有不同，江蘇每年高考閱卷時(shí)間是6月11日至21日，基本流程如下：

5月下旬，江蘇省考試院委托承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)審工作的南京師范大學(xué)根據(jù)評(píng)卷員管理辦法，聘請(qǐng)當(dāng)年參加評(píng)卷的人員。評(píng)卷人員包括專家組、語(yǔ)知組和作文組三部分。專家組是評(píng)審的核心成員，包括命題、閱卷專家和南師大文學(xué)院部分資深教授。語(yǔ)知組由閱卷專家和南師大文學(xué)院研究生組成。作文組的主體是教學(xué)一線的高三語(yǔ)文教師，其余由研究生補(bǔ)充。

6月8日，專家組到場(chǎng)。隨機(jī)抽取部分作文作為標(biāo)桿作文，一般抽取10～15份，從高到低劃為六類，作為供閱卷老師打分參考的樣卷。討論并制定作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則和電腦閱卷的規(guī)則。一般一篇作文由兩個(gè)老師共同評(píng)閱，稱為一評(píng)和二評(píng)，分值誤差一般不超過(guò)5分。只要一評(píng)和二評(píng)的評(píng)分在誤差范圍內(nèi)，電腦則自動(dòng)通過(guò)，該份作文的得分為兩個(gè)老師所給分?jǐn)?shù)的平均分。如果一評(píng)和二評(píng)的評(píng)分超出了誤差，該份作文則自動(dòng)提交給三評(píng)，由三評(píng)的分?jǐn)?shù)與一、二評(píng)中更接近三評(píng)的分?jǐn)?shù)一起取平均分。如果三評(píng)分?jǐn)?shù)與一、二評(píng)分?jǐn)?shù)都超出了誤差，則將此作文提交專家評(píng)審，專家的結(jié)論為最終結(jié)論。

6月11日，組織閱卷培訓(xùn)和考核。學(xué)習(xí)掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，為3篇試批卷和30篇考核卷打分。通過(guò)培訓(xùn)、考核和專家講析，閱卷老師統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)，并試評(píng)少量試卷。

6月12日上午繼續(xù)試評(píng)。專家組從每組抽調(diào)兩名考核優(yōu)異的老師組成精悍的復(fù)查組。如果說(shuō)專家組是閱卷的核心、智囊?guī)?，承?dān)制定、解讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，仲裁高分、低分以及個(gè)別特殊作文，兼任三評(píng)、四評(píng)的重任，那么復(fù)查組則是一支防打“保險(xiǎn)分”的特別隊(duì)伍，承擔(dān)糾編的重任，專門復(fù)查大量集中在“基準(zhǔn)分——平均分”左右的試卷，把打低的作文拉高，把打高的作文壓低，彰顯“公平公正”的閱卷原則。這是江蘇的首創(chuàng)，全國(guó)唯一。曾擔(dān)任十多年江蘇高考語(yǔ)文閱卷總負(fù)責(zé)的潘大春教授贊其為“甄別別動(dòng)隊(duì)”“沙里探寶”。

6月12日下午正式評(píng)卷，進(jìn)入流水式的評(píng)卷工作。

6月21日上午各個(gè)閱卷組陸續(xù)結(jié)束評(píng)卷工作。復(fù)查組還要加班，直至復(fù)查完畢方能結(jié)束。

整個(gè)作文閱卷大組會(huì)分為幾個(gè)閱卷小組。每組有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查各組員的閱卷情況，如評(píng)卷數(shù)量、閱卷進(jìn)度、平均速度、吻合率、自評(píng)率、通過(guò)率、回評(píng)率、綜合評(píng)價(jià)指數(shù)等，如果出現(xiàn)異常，組長(zhǎng)會(huì)及時(shí)督促組員糾正。整個(gè)高考作文閱卷工作嚴(yán)格規(guī)范，每個(gè)閱卷老師都是懷著“為每一位考生負(fù)責(zé)”之心，兢兢業(yè)業(yè)地工作。

每年高考考卷都是堆積成山。2018年江蘇實(shí)際參加高考的考生有28萬(wàn)多人?；鶖?shù)大，二評(píng)就是56萬(wàn)多。2018年江蘇參加高考作文閱卷的老師是204人，每人平均每天要改250篇。若出現(xiàn)三評(píng)，就是112萬(wàn)篇，平均每天要改550篇。考試院提倡保持適當(dāng)?shù)娜u(píng)、四評(píng)，這樣可以避免打保險(xiǎn)分。打保險(xiǎn)分，沒有拉開分?jǐn)?shù)差距，這對(duì)考生，尤其是優(yōu)秀考生是不公平的。由于時(shí)間的限制，閱卷老師不可能對(duì)每份作文都字斟句酌，多遍閱讀，他們只能靠快思維、速判斷、掃描粗覽、宏觀評(píng)判，閱讀初感會(huì)成為閱卷老師評(píng)分的重要依據(jù)。一份高考作文的平均閱卷時(shí)間大約是90秒。如果連續(xù)十天高速閱讀評(píng)判幾千份試卷，一定會(huì)出現(xiàn)審美疲勞、思維鈍化、態(tài)度松散等問題，而且每天的進(jìn)度指標(biāo)還像一座大山一樣壓在閱卷老師心頭。為了完成工作任務(wù)，閱卷老師總結(jié)出不少“竅門”：看標(biāo)題、首尾，點(diǎn)題不明者，基準(zhǔn)分（平均分）之下；看句子用詞，語(yǔ)言干癟者，基準(zhǔn)分之下；看文章字跡，工整優(yōu)美者，仔細(xì)再審，潦草涂鴉者，不得翻身。在“電閃雷鳴”的閱卷速度之下，閱卷質(zhì)量很難得到絕對(duì)保證。另外，評(píng)價(jià)指數(shù)等監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，也像道道金箍約束著每一位閱卷老師，難免有老師所評(píng)分?jǐn)?shù)盡可能往“保險(xiǎn)分——基準(zhǔn)分”附近靠，從而減少無(wú)效閱卷。

二、來(lái)自閱卷現(xiàn)場(chǎng)老師的“肺腑感言”

高考形式和閱卷方式不改，就不可能避免“高考作文主觀因素影響公正評(píng)判”的問題。聽一聽閱卷現(xiàn)場(chǎng)老師的“肺腑感言”，無(wú)論是對(duì)考生還是對(duì)老師都不無(wú)啟發(fā)：

閱卷老師一：循要求。2018年江蘇有一位考生寫了一篇《生活是多么美好》的作文，結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言都有可觀之處。結(jié)果此文只得了36分，歸檔為五類文。理由是考生對(duì)材料的寫作對(duì)象“語(yǔ)言”視而不見，只是從“語(yǔ)言豐富生活”一句中的“生活”落筆，立意上此作應(yīng)屬于“林黛玉的身體”——病體（偏題）。更有甚者，有考生無(wú)視材料寫作對(duì)象、中心和評(píng)分細(xì)則，自說(shuō)自話，立意上是“一行白鷺上青天”——離地（離題）太遠(yuǎn)。

閱卷老師二：有內(nèi)涵。文采并非華麗而空洞的排比“美句”、矯揉造作的“抒情”，必須要有內(nèi)涵。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高考優(yōu)秀作文中九成的是關(guān)注生活、自我、現(xiàn)實(shí)的題材，作者筆端流出的情思是其生活中反復(fù)醞釀、精心篩選、淘盡雜質(zhì)和水分的美醇，而不是漂浮在生活表面的炫目泡沫。2018年江蘇滿分作文《愛的語(yǔ)言》，以分鏡頭的方式凸顯了“我”在校犯錯(cuò)之后領(lǐng)教的班主任訓(xùn)斥、母親嘮叨、父親憤怒、祖父幽默。文末畫龍點(diǎn)睛，透過(guò)語(yǔ)言的表象，打開了人物內(nèi)心愛的世界。是一篇難得的立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言質(zhì)樸的上乘之作。

閱卷老師三：材料鮮活。同一主題下怎樣吸引閱卷者眼球？如果說(shuō)主旨是文章的靈魂，材料便是文章的“血肉”?？忌曇蔼M窄、思維僵化、選用素材陳舊、缺少時(shí)代氣息、議論缺少中肯的分析，最后呈現(xiàn)在閱卷老師面前的都是“不痛不癢”“穿靴戴帽”式文章。對(duì)此，江蘇作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授有一段精彩、形象的文字：“每年一到6月7日，古人就忙得不得了，屈原不停地在汨羅江跳水，項(xiàng)羽一次次地抹脖子，司馬遷接二連三地受宮刑，韓信干脆賴在別人胯下……”可見，材料屢見不鮮，頻繁“撞車”，讓閱卷者產(chǎn)生審美疲勞，心情萬(wàn)分沉重。

閱卷老師四：杜絕“偽”作文。記敘文敘寫平平，缺少細(xì)節(jié)，干巴巴的如同“流水賬”。議論文“不會(huì)講理”，多是“三段模式”：開頭引論，中間名人逸聞、詩(shī)句，最后結(jié)論。如此炮制，如同名人論壇，這不能稱為文章，只配叫材料。

閱卷老師五：推崇樸實(shí)無(wú)華、有一定語(yǔ)言功底的文章，強(qiáng)調(diào)我口說(shuō)我心，我手寫我口，返璞歸真。2012年命題作文《憂與愛》，有考生寫了考場(chǎng)外焦慮不安的送考老師；2013年材料作文“蝴蝶與探險(xiǎn)者”，有考生寫了老師那深情的目光；2014年材料作文“青春朽與不朽”，有考生寫了永遠(yuǎn)年輕的語(yǔ)文老師；2015年材料作文“智慧”，有考生敘寫了老師充滿睿智的教學(xué)；2016年材料作文“話長(zhǎng)話少”，有考生寫了教學(xué)別具一格的先生；2017年材料作文“車來(lái)車往”，有考生寫了在輪椅上成就了不朽的史鐵生，演繹身殘志堅(jiān)的人生哲理；2018年材料作文“語(yǔ)言”，有考生寫了班主任的治班“名言”?？忌嫉昧艘庀氩坏降母叻?，此無(wú)他因，作文就是做人，作文要寫作者真切的生活體驗(yàn)和感悟。

三、因?yàn)椤案呖肌?，所以“特別提醒”

1.關(guān)注“首因效應(yīng)”

“首因效應(yīng)”也叫“第一印象”，它是指人們第一次與某物或某人接觸時(shí)留下的深刻印象。因此考生要努力讓自己的作文給閱卷老師留下一個(gè)美好的“第一印象”，其中包括卷面、題目、開篇、字?jǐn)?shù)等。

（1）整潔的卷面。整潔的卷面是博得閱卷老師美好“第一印象”的關(guān)鍵。

（2）好的文題。聰明的考生總是精心巧妙地?cái)M寫文題，讓閱卷老師一望標(biāo)題，就能知道文章的內(nèi)容、立意、文筆、靈氣、底蘊(yùn)、素養(yǎng)、功底等。如2015年材料作文“智慧”，考生擬寫了《有“智”者事竟成》《一時(shí)低頭只是為了更好地抬頭》等文題。這些文題如鶴立雞群，備受閱卷者青睞。

（3）精彩的開篇。精彩的“開篇”是照進(jìn)閱卷老師心中的第一縷陽(yáng)光，它不僅奠定了行文的格調(diào)，也帶給閱卷老師一份驚喜。比如《他，在輪椅上成就了不朽》，開篇采用新式倒敘，設(shè)置懸念，產(chǎn)生了激發(fā)閱讀興趣的藝術(shù)魅力。

（4）合適的字?jǐn)?shù)。要求不少于800字，剛滿800字，內(nèi)容顯得單薄，難得高分；不足750字，每少50字扣一分，實(shí)際操作時(shí)，這類作文歸檔相當(dāng)?shù)?；?yōu)秀作文的字?jǐn)?shù)在850字左右，太長(zhǎng)了則吃力不討好。

2.關(guān)注“亮點(diǎn)效應(yīng)”

高考作文的本質(zhì)是炫示，其著力處便在于制造亮點(diǎn)。

（1）立意獨(dú)到，點(diǎn)亮全篇。標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，會(huì)讓閱卷老師興奮不已。2014年42萬(wàn)多名江蘇考生大唱“青春不朽”的贊歌，有考生頭腦清醒，另辟蹊徑，寫下《那一天，我明白了人會(huì)老去》的奇文，記敘爺爺去世一事，明白青春會(huì)朽。文章有敘述，有感悟，立意獨(dú)到新穎，讓閱卷者眼前一亮。

（2）素材鮮活典型，點(diǎn)亮內(nèi)容?！磅r活典型的素材”主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是所用素材盡量避俗，是“人無(wú)我有”；二是所用素材盡可能附著一些文化氣息，“大家氣息”，是因?yàn)橄矚g讀書而自然生成的“書香范兒”，是信手拈來(lái)的“大家氣派”，是“人有我高”。當(dāng)讀到2014年江蘇考生寫的《鬢微霜，又何妨》《流光容易把人拋》《莫等閑，白了少年頭，空悲切》和2015年江蘇考生寫的《自古用兵非好戰(zhàn)》《上兵伐謀》等文章時(shí)，閱卷老師眼睛一下子都盯直了，真是喜不自禁，愛不釋手。為何如此情有獨(dú)鐘？因?yàn)槲闹兴夭娜浅鲎越滩牡摹盎钏薄?/p>

（3）寫法出彩，點(diǎn)亮閱卷老師的眼球。內(nèi)行看門道，寫文章的門道很多，考場(chǎng)上不求面面俱到，但求部分突破。比如《老師那深情的目光讓我感動(dòng)至今》，從標(biāo)題一看，就明白有感情：“深情”；有細(xì)節(jié)：“目光”；用的是倒敘：“那”字表明遠(yuǎn)指，寫的是過(guò)去的事；語(yǔ)言含蓄、有蘊(yùn)藉：“感動(dòng)至今”緊扣材料中“影響”立意。文題就鋒芒畢露，扣題加上四個(gè)出彩的亮點(diǎn)，使文章“身價(jià)”陡增。比如《鳳凰傳奇的青春傳奇》，兩個(gè)“傳奇”含義不同，前指組合，后指故事；手法上用的是回環(huán)；“青春”扣旨，敘述“鳳凰傳奇”組合從打工者走上《星光大道》的勵(lì)志故事。三個(gè)亮點(diǎn)使文章從四類升至一類。比如《一時(shí)低頭，只是為了更好地抬頭》《讀懂通融，方能從容》，有條件，有結(jié)果，思辨色彩特濃。比如《燕子的退》，敘述燕子為了避免傾巢之災(zāi)，從室外退至室內(nèi)，通篇不著“智慧”，屬典型的暗扣，彰顯了考生一流的語(yǔ)文功底。比如《“和我跑！”——一位班主任的治班“名言”》，把筆頭聚焦于班主任在治班座談會(huì)上的發(fā)言，富有個(gè)性的語(yǔ)言充滿靈氣、才氣和智慧。

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