新形勢下交通職業(yè)教育特色音樂鑒賞課程現(xiàn)存問題及思考

易璐

摘要：交通職業(yè)教育是國家重點發(fā)展工程，學(xué)生畢業(yè)后是直接面對就業(yè)，從事在生產(chǎn)、服務(wù)第一線最活躍的工作人員。由于交通行業(yè)的特殊性，畢業(yè)的學(xué)生更多的被安排到相對偏遠的項目進行路、橋的建設(shè)與發(fā)展，有的被安排到少數(shù)民族地區(qū)。然而，音樂鑒賞課程的有效開展不僅能讓學(xué)生通過音樂了解當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗，還能更快捷地融入到在當(dāng)?shù)氐墓ぷ髋c生活中；同時，培養(yǎng)良好的音樂鑒賞能力能讓人展開想象的翅膀，不僅能舒緩、平靜心緒，還能鼓舞和激發(fā)情緒，增加工作的激情，體現(xiàn)“交通人”的精神。本文將從學(xué)校、教師、學(xué)生、課程教學(xué)、社會五個角度分析新形勢下交通職業(yè)教育特色音樂鑒賞課程現(xiàn)狀并對音樂鑒賞課程的有效實施進行思考。

關(guān)鍵詞：交通職業(yè)教育；音樂鑒賞課程；問題與思考

中圖分類號：G712；J60-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）012-0451-01

隨著社會的快速發(fā)展，交通運輸行業(yè)自身水平的日益提高，行業(yè)對交通職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也在不斷提升，從我國目前情況來看，音樂鑒賞課程也還有很多問題值得我們思考和改進。音樂鑒賞在我國有著悠久的歷史，春秋時期就已經(jīng)有詩書禮樂等課程，那時的《詩經(jīng)》和《樂記》便是十分具有代表性的音樂標志。音樂的存在也并非只有對自身的音樂表達，它還深藏著作者更深的思想和情感。當(dāng)然，經(jīng)過多年發(fā)展，目前國內(nèi)音樂鑒賞也逐漸趨于成熟，而音樂鑒賞課程作為交通類高職院校有效開展素質(zhì)教育的重要手段之一，其重要性也逐漸出現(xiàn)在人們的視野中。

從學(xué)校方面來看，隨著時代和經(jīng)濟的發(fā)展，更多的職業(yè)院校在學(xué)生和家長的迫切需求下，在專業(yè)課和發(fā)展學(xué)院特色專業(yè)方面花費巨大的人力物力，以此吸引更多的生源。音樂鑒賞這類對學(xué)生能力發(fā)展見效相對緩慢的素質(zhì)教育教學(xué)課程，大多數(shù)職業(yè)院校都沒有引起足夠的重視，更不會對課程體系進行相應(yīng)的優(yōu)化，導(dǎo)致音樂鑒賞課教學(xué)的發(fā)展困難重重。交通職業(yè)院校音樂鑒賞課程開設(shè)都以選修課的模式出現(xiàn)，由于缺乏音樂教學(xué)的專業(yè)設(shè)備和實踐條件，教學(xué)中只能通過教師的講課來理解所學(xué)的理論知識而沒有更多的實踐體驗機會。

從課程教學(xué)方面來看，教育部門并未對音樂鑒賞課程提出指導(dǎo)性的教學(xué)大綱要求，交通職業(yè)院校大多是教師制定音樂鑒賞教學(xué)計劃。對學(xué)生而言，由于在高中時期缺乏音樂教育基礎(chǔ)，在接觸音樂鑒賞課程時容易產(chǎn)生專業(yè)性代溝，導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。音樂教師在上課時所講的專業(yè)術(shù)語很難讓學(xué)生理解，這也是目前音樂鑒賞課程的主要弊病。

音樂鑒賞課對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂修養(yǎng)有重要作用，但音樂鑒賞課程未達到應(yīng)有的審美效果，目前教學(xué)效果遠遠達不到理想的標準。首先，職業(yè)院校里教師音樂鑒賞課教學(xué)的隨意性比較大。教學(xué)中沒有標準的教材，授課內(nèi)容多以教師比較熟悉的音樂內(nèi)容為重點。這樣也就讓音樂鑒賞課的教學(xué)缺乏規(guī)范和系統(tǒng)性；其次，音樂鑒賞的教學(xué)模式也缺乏吸引力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；三是師資培訓(xùn)缺乏、教學(xué)設(shè)備落后也讓音樂鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)方法相對單調(diào)，學(xué)生的積極性也就不高。音樂教學(xué)應(yīng)有的價值也就無法體現(xiàn)。鑒賞教學(xué)方法欠創(chuàng)新，無法適應(yīng)多元文化背景。目前交通職業(yè)院校音樂鑒賞教學(xué)的方法仍然沿用欣賞—講解一評價考核的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著多元文化的發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)方法逐漸無法適應(yīng)日新月異的音樂潮流，院校沒有針對當(dāng)前的音樂文化對鑒賞課程進行改革，導(dǎo)致音樂鑒賞教學(xué)墨守成規(guī)、故步自封，逐漸與多元文化的時代背景脫節(jié)。音樂鑒賞課對教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境是有一定的要求，但大多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的音頻和樂器設(shè)備，導(dǎo)致音樂鑒賞課只能局限在多媒體教室中，無法讓學(xué)生真實感受現(xiàn)場交響樂、鋼琴曲等需要現(xiàn)場進行細致欣賞的曲目，制約了學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展。

通過實踐教學(xué)個人認為，我們應(yīng)該在職業(yè)院校設(shè)置相對應(yīng)的音樂教研室，制定統(tǒng)一的音樂鑒賞課程目標。同時，音樂教師也需要不斷充實自己的專業(yè)知識、根據(jù)學(xué)生的不同特點更新教學(xué)內(nèi)容，從而加強音樂鑒賞課程的教學(xué)吸引力和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，音樂鑒賞課程不受重視的原因是多方面的，其中受教育觀念和體制影響是最深層的原因。在初高中時期，因為升學(xué)的壓力，音樂課就常被其他課程占據(jù)，很多學(xué)生在中學(xué)時期就沒有學(xué)到基本的音樂常識，進入職業(yè)院校后就理所當(dāng)然的成了“樂盲”，在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)中也就更忽視對自己音樂素養(yǎng)的提升。

音樂鑒賞課程的發(fā)展個人認為首先應(yīng)是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，交通職業(yè)院校音樂鑒賞課與專業(yè)音樂學(xué)院的不同，職業(yè)院校更多的是注重體驗和感受。教師在帶著學(xué)生感受不同時代的音樂作品風(fēng)格時，應(yīng)選擇時間不宜過長的經(jīng)典選段。如在教學(xué)中鑒賞法國作曲家比才的《卡門》時，教師就可以將作品中有特色的節(jié)奏讓學(xué)生用手拍出來，學(xué)生在手拍節(jié)奏的過程中就能感受到音樂作品的律動；又如，在鑒賞《黃河大合唱》時，教師可以選取“河邊對口唱”等主題，由學(xué)生學(xué)唱。這種在音樂鑒賞課中的體驗式教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性有很大的促進作用。

與所有教育一樣，音樂教育同樣離不開社會和家庭。一部分家長認為音樂鑒賞課程幾乎就是在浪費學(xué)生的時間，這種偏執(zhí)的想法在無形之中就給學(xué)生帶來了負面影響，讓學(xué)生在潛意識里對音樂教育產(chǎn)生抵抗情緒和消極影響。同時社會上也還存在一些商業(yè)性強的低俗音樂等等，也讓人對音樂教育產(chǎn)生不良影響，讓學(xué)生對音樂的審美模糊。

音樂不僅僅是作曲家對音樂的創(chuàng)造，鑒賞音樂同樣是音樂的價值體現(xiàn)。學(xué)會鑒賞音樂，從感性上來說，可以從音樂中找到通感，豐富精神；從理性上來說，也可以使學(xué)生對音樂建立更高層次的認識，有利于對藝術(shù)的理解。音樂鑒賞教師就像一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一場心靈的旅行，在旅行中感受作品里的風(fēng)景和情感，實現(xiàn)與創(chuàng)作者的情感共鳴。同時，學(xué)生通過鑒賞也能得到自己情感的宣泄，減輕自己的負擔(dān)。時代在發(fā)展，交通職業(yè)教育也逐步向各專業(yè)、各類課程的相互交叉發(fā)展。我們音樂鑒賞教師在課程中，不僅要讓學(xué)生對音樂現(xiàn)象有認知能力，豐富學(xué)習(xí)和生活；更要讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛音樂，熱愛生活。希望通過運用和分析新型的音樂教學(xué)觀念和方法，使音樂鑒賞課程建設(shè)和發(fā)展得更好。