中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

成昌盛

【摘 要】本文論述中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提出正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改變校園文化，讓濃郁的特色文化氛圍熏陶人；因材施教，自主實(shí)踐，探索人才培養(yǎng)新模式；加強(qiáng)學(xué)生自我管理，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境等措施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高其專業(yè)技能和特長，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0009-02

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是一種內(nèi)動力，是一種主動、有目的的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，中職學(xué)生總體上學(xué)習(xí)成績不理想，他們中有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的對學(xué)習(xí)失去興趣，這些學(xué)生都是在被動學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)發(fā)掘每位學(xué)生的特長，從學(xué)生專長出發(fā)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生主動去承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能的有效方式，自主學(xué)習(xí)對專門技術(shù)人才的培養(yǎng)具有突出的推動作用。對中職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育和引導(dǎo)，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是對學(xué)生今后個人的成才發(fā)展和專業(yè)技能的塑造與提高都顯得尤為重要。

一、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成長為專門技能型人才。心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分為“被動學(xué)習(xí)”與“主動學(xué)習(xí)”兩類。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣、效率低下，他們只有學(xué)習(xí)的壓力而缺乏學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)習(xí)的苦惱而沒有學(xué)習(xí)的快樂，有的甚至視學(xué)習(xí)為包袱，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃課等情況。而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同，面對同樣的“學(xué)習(xí)量”，主動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)效率高，精神面貌也好。由此可見，對于“被動學(xué)習(xí)”的學(xué)生，教師應(yīng)從正面加以引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的興趣和方向。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于培育專門技能型人才，學(xué)生可以在自己喜歡的專業(yè)領(lǐng)域越學(xué)越精，找到提高成績的途徑，乃至成為該行業(yè)的佼佼者。大部分中職學(xué)生勤于動手實(shí)踐，不太善于探討理論型的知識，相當(dāng)多的學(xué)生生性好動，操作性技能環(huán)節(jié)做得相當(dāng)出色，對此應(yīng)加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)專門技能型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）中職教育性質(zhì)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職教育是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)所需的操作性專門人才，生產(chǎn)性的特點(diǎn)需要從業(yè)人員有學(xué)以致用的能力。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受自主學(xué)習(xí)的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)自主探究能力，在工作崗位上遇到難題或探索新技術(shù)時，他們才有能力自主探究，主動尋求解決問題的方法，才能勇于探索敢于實(shí)踐，成為企業(yè)技術(shù)更新的攻堅(jiān)型技術(shù)人才。針對職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，中職學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)施人性化管理有利于學(xué)生專業(yè)特長的發(fā)展，做到人盡其才。例如學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為并非都是有效的和最優(yōu)的，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，教師就要為學(xué)生營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中進(jìn)行自主的、探索性的、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的教育效果。

二、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)習(xí)困難者是課堂教學(xué)形式造成的，這些學(xué)習(xí)困難者可能是接受程度相比其他同學(xué)稍慢一些，可能是因?yàn)樵谛轮獙W(xué)習(xí)中遇到了一些障礙，也可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)有時不在狀態(tài)，但在群體授課制中，這些暫時困難往往得不到教師的充分關(guān)注，久而久之，暫時的困難演變?yōu)殚L期的困難，漸漸地學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)成績下滑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程正好是教師零距離觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解、監(jiān)控、個別幫助關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好時機(jī)，通過個別關(guān)懷，使同一群體中的學(xué)習(xí)者保持同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂的凝聚力。中職學(xué)生的主流是奮發(fā)向上的，他們之所以在學(xué)習(xí)課程上成績不理想，某種意義上說可能是他們適應(yīng)不了教師的教學(xué)方式。作為教師不能一味抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差、成績不好，而要認(rèn)真分析其中的原因，反思教師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是不是有問題，從正面引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

（二）改變校園文化，讓濃郁的特色技能文化氛圍熏陶人。與普通高中教育和高等教育相比較，中職學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)做如下幾個方面的改變：第一，改變教室及校園畫廊的宣傳內(nèi)容，不再一味用著名科學(xué)家的畫像與名言警句，而是要接近專業(yè)實(shí)際，用專業(yè)技術(shù)工程師的工匠精神、成功創(chuàng)業(yè)者的事跡激勵學(xué)生。第二，變文化課學(xué)科競賽為專業(yè)課技能大賽。探討專業(yè)技能競賽，讓“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”，近年來江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校技能大賽碩果累累，園林類、電子電工類、汽修類先后多次獲得省市及全國大獎，其中電子裝接與調(diào)試賽項(xiàng)獲得全國技能大賽金牌，技能大賽改變了中職生，為中職學(xué)生架設(shè)了通向成功的天橋，讓中職學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，充滿自信。第三，變崇尚考高分?jǐn)?shù)為追求強(qiáng)專長、專業(yè)技能?！耙徽絮r吃遍天”，讓一技之長在學(xué)校成為驕傲，如學(xué)園藝專業(yè)的張同學(xué)把自己對花卉養(yǎng)護(hù)的摯愛付諸行動，成立了小有名氣的地方花卉市場；計(jì)算機(jī)專業(yè)的汪同學(xué)把自己對物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知識的鉆研應(yīng)用到實(shí)際行動中，畢業(yè)后成立了網(wǎng)絡(luò)信息公司，如今已發(fā)展成為有名的網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)公司。第四，變圓夢名校為追求高薪強(qiáng)企就業(yè)。中職生所學(xué)即所用，與企業(yè)崗位對接，每年畢業(yè)季都有很多優(yōu)秀的學(xué)生通過自己的努力進(jìn)入知名企業(yè)就職高薪崗位，“知識改變命運(yùn)，技術(shù)直挑高薪”，出色的技能、精湛技術(shù)，工程師一樣挑戰(zhàn)高薪、羨慕的職業(yè)崗位。

（三）因材施教，自主實(shí)踐，探索人才培養(yǎng)新模式。讓學(xué)生自己規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，通過各類社團(tuán)活動，有針對性地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生帶著實(shí)踐中遇到的問題去學(xué)習(xí)探究，查詢學(xué)習(xí)資料，學(xué)以致用，更能達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校在實(shí)踐方面引導(dǎo)學(xué)生組織科技興趣小組，以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)，在全校掀起了學(xué)科技、用科技、鉆研科技項(xiàng)目的熱潮，以園藝專業(yè)牽頭的藝術(shù)插花、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生獨(dú)具匠心創(chuàng)造出形式各異的插花作品和規(guī)劃樣品，得到了市場上各經(jīng)營商家的賞識；以物理學(xué)科為牽頭的太陽能利用項(xiàng)目，經(jīng)師生共同探究和實(shí)驗(yàn)，該項(xiàng)目在江蘇省教育廳組織的職業(yè)技術(shù)類科技發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲得較高的贊譽(yù)，成績斐然。這些活動的開展活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更為學(xué)生成才奠定了基礎(chǔ)，目前學(xué)校正準(zhǔn)備成立科技協(xié)會，進(jìn)一步帶動學(xué)生自助學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的激情，營造濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自我管理，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。中職教育重在育人，以提高學(xué)生能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)人才。自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)校對學(xué)生放手不管，而是細(xì)化了對學(xué)生的教育管理，人盡其才，不埋沒專長。江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校在這方面著手開展了全員育人方案，試行“導(dǎo)師制”，即學(xué)校把學(xué)生每 3-5 人作為一組分給具有專長的專職教師，作為育人指定的指導(dǎo)老師，每位教師負(fù)責(zé)幫教 3-5 名學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常行規(guī)等全面教育，不定期地召集學(xué)生總結(jié)認(rèn)識，更細(xì)致地開展和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，該方案的實(shí)施讓學(xué)生找準(zhǔn)了自己的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)也有了主動性。這項(xiàng)活動開展以來，學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，面貌改變很大，收到了較明顯的效果。

總之，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生不同個體特長、興趣的發(fā)展，有利于不同學(xué)生選取各自的發(fā)展方向，不至于扼殺、埋沒人才。以學(xué)定教，教師應(yīng)發(fā)揮專長去滿足學(xué)生的需求，幫助他們將潛能轉(zhuǎn)化為能力。作為職業(yè)技術(shù)類學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以培育出社會急需的真正人才。

（責(zé)編 劉 影）