淺析幼兒語言領(lǐng)域中的心理健康教育

鄭競翔

幼兒園教育中，最為多用的教育形式便是語言教育。心理健康教育之所以能夠滲透進(jìn)語言教育領(lǐng)域，關(guān)鍵原因就是語言教育可以涵蓋多方面內(nèi)容，而心理健康教育不能單獨(dú)出現(xiàn)并得到應(yīng)用。因此，在幼兒語言教育領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的心理認(rèn)知水平，幫助幼兒完善自身感情與個(gè)性發(fā)展，健全自身人際交往觀念，培養(yǎng)健全的品格，無疑是最為緊迫的心理健康教育任務(wù)。

一、幼兒語言領(lǐng)域中的心理健康教育目標(biāo)

首先，明確幼兒語言領(lǐng)域中的心理健康教育目標(biāo)，是高效開展心理健康教育的首要任務(wù)。一方面要結(jié)合語言領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用，另一方面還要考慮幼兒階段的心理認(rèn)知水平。明確心理健康教育目標(biāo)必須結(jié)合這兩方面進(jìn)行思考，確保心理健康教育具有針對性、科學(xué)性、有效性，并在語言領(lǐng)域得到應(yīng)用。

幼兒心理健康教育的最主要目標(biāo)，是促進(jìn)幼兒心理健康，健全人格，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。心理健康教育目標(biāo)具體可以分為以下三種：一是認(rèn)知目標(biāo)，幫助幼兒提高思考、想象、記憶等各類認(rèn)知水平；二是情感目標(biāo)，幫助幼兒分辨喜悅、孤獨(dú)等各類情緒，學(xué)會自己采取行動從負(fù)面情緒中走出來，變得更為開朗；三是習(xí)慣目標(biāo)，幫助幼兒從小養(yǎng)成各類良好習(xí)慣，比如飯前便后洗手、禮貌待人、說話文明等良好習(xí)慣，在待人接物上彬彬有禮等。

二、幼兒語言教材中的心理健康教育

幼兒在課上所用的語言教材就是很好的心理健康教育的載體。心理健康教育目標(biāo)具體可以分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、習(xí)慣目標(biāo)三類。在幼兒語言教材中，《吹泡泡》便是很好的認(rèn)知目標(biāo)教育的文章，幼兒們可以通過對這篇文章的研習(xí)，對吹泡泡這一活動產(chǎn)生深刻認(rèn)識與理解，學(xué)習(xí)對吹泡泡這件事做出恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。同時(shí)，幼兒還將主動思考吹泡泡的科學(xué)原理，通過那些色彩斑斕的泡泡增強(qiáng)想象力?！段业暮脣寢尅肺恼逻m合于情感目標(biāo)教育，通過對孩子與母親之間親情的描述，幼兒能夠沉浸在豐富的情感體驗(yàn)中，感受樂觀、向上的情感力量，從而學(xué)會通過語言表達(dá)自身思想感情?！缎∝i變干凈了》文章適合于習(xí)慣目標(biāo)，幫助幼兒養(yǎng)成愛干凈的好習(xí)慣，學(xué)會餐前洗手，上廁所之后洗手，日常不觸摸不干凈物品，保持自身的干凈整潔。幼兒們會在老師的教育下了解到怎么做是對的，怎么做是錯的，從而樹立正確的思想觀念，并且在日常生活中培養(yǎng)對應(yīng)的習(xí)慣。

幼兒語言教材中有大量的兒歌、童話與故事，領(lǐng)域涵蓋廣泛，內(nèi)容淺顯易懂，有利于結(jié)合心理健康教育目標(biāo)，從不同側(cè)重點(diǎn)挖掘教材中的科學(xué)元素，有針對性地開展健康教育活動。從根本上來說，結(jié)合語言教材進(jìn)行心理健康教育活動，關(guān)鍵在于潛移默化，這就要求教師在挖掘兒歌、童話與故事中的心理健康教育因素基礎(chǔ)上，通過對語言感染力的把握與角色情感色彩的描述，使得幼兒產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)，從而主動學(xué)習(xí)教材中的角色，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想觀念，完成心理健康教育目標(biāo)。

三、幼兒語言教育活動中的心理健康教育

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。對于幼兒語言教育活動而言，可以與心理健康教育聯(lián)系起來的就是談話與講述。

在談話中，教師可以要求幼兒保持安靜，聽其他人講述，并且在這個(gè)過程中教授大家如何掌握談話者的聲音特征、觀點(diǎn)內(nèi)容與思想感情，進(jìn)而能夠培養(yǎng)幼兒安靜、專心、耐心的好習(xí)慣。目的在于實(shí)現(xiàn)心理健康教育中的情感目標(biāo)與習(xí)慣目標(biāo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)練習(xí)幼兒與他人的交流能力，學(xué)習(xí)組織語言表達(dá)自己想法，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自信心，在日常生活的人際交往中發(fā)現(xiàn)樂趣所在。

在講述中，幼兒通過思考要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)利用思考、感知、記憶能力，能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)。在講述過程中，幼兒能夠更為深入地理解人物情感、事件內(nèi)容與故事邏輯，增強(qiáng)觀察能力與認(rèn)知水平。同時(shí)培養(yǎng)自信樂觀、積極向上的個(gè)性品格。這就要求教師在開展語言教育活動中，有針對性地進(jìn)行心理健康教育，幫助廣大幼兒增強(qiáng)心理健康程度，培養(yǎng)健全人格。

綜上所述，幼兒園階段語言領(lǐng)域的心理健康教育應(yīng)當(dāng)考慮幼兒實(shí)際年齡及認(rèn)知水平，確定教育目標(biāo)，有針對性地在語言教材、語言教育活動及日常語言活動中開展豐富多彩的心理健康教育，幫助幼兒形成健全的人格與心理認(rèn)知，維護(hù)心理健康。

作者單位西安市第八保育院