高校學(xué)生心理健康教育問(wèn)題研究

李大陽(yáng)

摘 要：高校學(xué)生心理健康教育是高校教育的一個(gè)重要組成部分，它是在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，為使了學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而實(shí)施的教育活動(dòng)。本文主要論述了目前高校學(xué)生心理健康教育中存在的主要問(wèn)題，并深層次分析了引起問(wèn)題的原因，最終找出了有效解決高校學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；措施

一、心理健康教育界定

健康是指在人與周圍環(huán)境相互作用影響的過(guò)程中所呈現(xiàn)的一種良好的精神狀態(tài)，它是人發(fā)展的物質(zhì)前提。高校學(xué)生心理健康教育是高校教育的一個(gè)重要組成部分，它是在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中為了學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展實(shí)施的重要教育途徑。真正意義上將心理健康教育作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容是在1999年國(guó)家頒布的“關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的若干意見(jiàn)”中，它明確提出了心理健康教育是根據(jù)在校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取有關(guān)心理教育的手段和方法對(duì)學(xué)生施加影響，培養(yǎng)出學(xué)生健康良好心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展的教育活動(dòng)，它是素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)。

二、高校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

首先，大多數(shù)高校的學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的重要性以及心理健康教育的意義不大。在高校有一大部分學(xué)生雖然認(rèn)為心理健康教育對(duì)其發(fā)展有幫助，但是他們對(duì)心理健康教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們一致認(rèn)為心理健康教育是針對(duì)心理不健康或者有心理疾病的學(xué)生，而非針對(duì)全體學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題。這就使得高校必須糾正學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，將心理健康教育面向全體學(xué)生，并給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。

其次，高校在心理健康教育的內(nèi)容選擇上知識(shí)面過(guò)于狹窄，不能全面地滿足學(xué)生的需求。心理健康教育是一項(xiàng)龐大和復(fù)雜的工程，它包含了一系列的綜合活動(dòng)，比如心理健康的基本知識(shí)、適應(yīng)性知識(shí)、發(fā)展性知識(shí)以及防治性知識(shí)等。目前高校心理健康教育的主要內(nèi)容涉及到了學(xué)生職業(yè)的選擇、學(xué)生戀愛(ài)與性方面的知識(shí)等主要兩個(gè)方面的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生心理健康教育的其他內(nèi)容很少涉及，很多高校的心理健康教師也表示目前高校學(xué)生心理健康教育的知識(shí)過(guò)于狹窄，不能適應(yīng)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展的需求，比如對(duì)學(xué)生自我心理調(diào)適以及對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)教育都有所缺失，使得學(xué)生心理實(shí)際與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾越來(lái)與突出。

三、高校學(xué)習(xí)心理健康教育問(wèn)題的主要問(wèn)題及原因分析

第一，高校對(duì)心理健康教育的投入不夠，導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育的成果很難體現(xiàn)。任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展都要以一定的投入作為前提，相比較普通高校的財(cái)政撥款，高校所獲得的財(cái)政投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高校，而對(duì)于心理健康教育這門被認(rèn)為“無(wú)關(guān)緊要”的課程所分到的只能用杯水車薪來(lái)形容。由于心理健康教育往往會(huì)涉及到學(xué)生個(gè)人的隱私，因此在保護(hù)學(xué)生隱私的同時(shí)會(huì)需要專門的空間進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，這就需要高校成立專門的心理咨詢室，而且要對(duì)咨詢師進(jìn)行較為溫馨的布置和裝飾。有些高校雖然成立了心理健康咨詢室，但是為了節(jié)省資金，他們采用一般的辦公室做咨詢室，直接將辦公用的桌椅挪進(jìn)咨詢室，這樣的氛圍不僅不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到放松，反而會(huì)更加的拘束，好像進(jìn)了教務(wù)室“被談話”，這種心理健康教育形式肯定達(dá)不到學(xué)生滿意的效果。

因此，投入的缺乏以及非專業(yè)性的設(shè)施，使得高校心理健康教育課堂的教育作用很難有效發(fā)揮，更無(wú)法為高校心理健康教育的后續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力和支持。

第二，高校心理健康教育的內(nèi)容過(guò)于狹窄。學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容是高校心理健康教育目標(biāo)的直接體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。從目前高校心理教育內(nèi)容的選擇上來(lái)看，高校心理健康教育的主要內(nèi)容涉及到了學(xué)生職業(yè)的選擇、學(xué)生戀愛(ài)與性方面的知識(shí)等主要兩個(gè)方面的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生心理健康教育的其他內(nèi)容很少涉及，比如對(duì)學(xué)生自我心理調(diào)適以及對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)教育都有所缺失，使得學(xué)生心理實(shí)際與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾越來(lái)與突出。

四、提高高校學(xué)習(xí)心理健康教育效果的主要措施

首先，高校師生應(yīng)該更新心理健康教育的觀念，整合利用各種資源。第一，要形成科學(xué)的心理健康教育價(jià)值觀念。很多高校的師生在心理健康教育認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，造成了高校心理健康教育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)、教育目標(biāo)失衡的問(wèn)題，他們錯(cuò)誤地將心理健康問(wèn)題與“心理有病”“精神有問(wèn)題”等同起來(lái)，這樣會(huì)對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生產(chǎn)生鄙夷與歧視。這就要求高校一定要形成正確的心理健康教育觀念，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)課堂教育和課外活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己的心理狀態(tài)，客觀地審視自身心理健康的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，為了全面促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，作為教育主要代表的高校應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生、家長(zhǎng)以及教育者來(lái)樹(shù)立正確的心理健康教育觀念，組織一系列的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)心理健康教育的一致性。第二，為了使得高校心理健康教育工作能夠有效開(kāi)展必須整合利用各種有效資源。想要心理健康教育有效開(kāi)展，高校就要在有限的資金范圍內(nèi)對(duì)資源進(jìn)行合理的優(yōu)化與配置。一是要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育硬件設(shè)備的購(gòu)置與建設(shè)。這是由于心理健康教育是一項(xiàng)龐大和復(fù)雜的高要求的工作，它需要學(xué)校建立專門的心理咨詢室，按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)采購(gòu)機(jī)器設(shè)備，同時(shí)還要為學(xué)生提供各種心理健康的圖書(shū)期刊以及視頻資料。二是要充分利用多媒體資源。網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)生能夠在更短的時(shí)間獲取大量的知識(shí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的隱秘性能夠滿足學(xué)生的需求、更好地保護(hù)學(xué)生的隱私，學(xué)生樂(lè)于接受用網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)進(jìn)行心理健康咨詢。

其次，準(zhǔn)確定位、豐富和完善高校心理健康教育的內(nèi)容體系。一是要從心理健康教育內(nèi)容的功能方面入手，健全多功能的心理健康教育內(nèi)容體系。多功能包括高校心理健康教育應(yīng)該包括心理健康教育普及性的基本知識(shí)、補(bǔ)救性的內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生積極發(fā)展心理健康教育的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)施心理健康教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。二是要豐富和完善目前高校心理健康教育的內(nèi)容體系，確切來(lái)說(shuō)應(yīng)該重新定位心理健康教育的目標(biāo)并且擴(kuò)大心理健康教育的范圍。根據(jù)高校學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及高校教育的特征，高校心理健康教育內(nèi)容應(yīng)該包括基本的心理健康知識(shí)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）、有意義的教育（體驗(yàn)生命的意義）、性格以個(gè)性的教育、人際交往的教育、情緒自我調(diào)適、受挫承受力的教育以及性教育等幾個(gè)方面。

最后，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展心理健康教育課。主要是采用面向全體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理治療相結(jié)合的方式。一群有類似心理問(wèn)題的學(xué)生他們的心理體驗(yàn)大多也非常相似，大家在交流過(guò)程中會(huì)有“同病相憐”的感情，往往能夠更好地溝通，如果這類學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的原因、找到解決問(wèn)題的辦法，他們會(huì)自覺(jué)地互相鼓勵(lì)和幫助，在群體的影響下逐漸改變一些不好的心理問(wèn)題。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要是由于高職學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)自尊心與隱私心理較強(qiáng)，如果教育方式不得當(dāng)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，為了照顧學(xué)生的別差異有必要為學(xué)生提供個(gè)別的心理輔導(dǎo)。除此以外，還可以將教育與自我教育的方式、應(yīng)急心理教育與長(zhǎng)遠(yuǎn)心理教育相結(jié)合的教育方式作為高校學(xué)生心理健康教育的主要教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂春，康婷.互助式心理健康教育模式在教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006（07）.