在幼兒園幫扶中共同成長(zhǎng)

李軍靜

摘 要：為了縮小幼兒園之間的差距并且起到示范帶頭作用，我市幼兒園開(kāi)展幼兒園的幫扶活動(dòng)。在幫扶的過(guò)程中堅(jiān)持實(shí)施契合幼兒園需要的切實(shí)幫助，從管理方面、師資力量方面、教學(xué)援助、交流活動(dòng)、園本文化活動(dòng)等方面，采取多種多樣的幫助形式，旨在于幫扶中與其他幼兒園共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幫扶；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.112

我市各園在幫扶時(shí)首先成立幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，確定組長(zhǎng)后進(jìn)行實(shí)地考察，在明確被幫扶園的需求后制訂合理的幫扶計(jì)劃，提供真正有實(shí)效的幫扶政策。為了能夠讓被幫扶園有一個(gè)大幅度的提升，我們采取了多種多樣的幫扶政策，幼兒園雙方在幫扶與被幫扶的過(guò)程中共同進(jìn)步與成長(zhǎng)，取得了雙贏效果。

一、在幫扶之前制定合理有效的幫扶措施

為了確保我市各園幫扶活動(dòng)的科學(xué)性以及有效性，我市各園在幫扶之前進(jìn)行了幫扶小組成員確定以及幫扶的具體計(jì)劃。

首先是幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組的確定，幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)行問(wèn)責(zé)制度與實(shí)地考察制度，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初都要求幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)組員到幫扶園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)考察明確被幫扶園的需求和盲點(diǎn)在哪里，最終根據(jù)這些欠缺的方面進(jìn)行羅列，然后制訂相應(yīng)的幫扶計(jì)劃。幫扶計(jì)劃的制訂要本著被幫扶園需要什么，我們就給予其什么，并且借助各種各樣的渠道做到給予被幫扶園最大程度上的幫扶，解決其困惑于實(shí)際的問(wèn)題。制訂幫扶計(jì)劃的具體點(diǎn)包括：幫助幼兒園建立暢通合理的信息渠道、與幫扶幼兒園實(shí)現(xiàn)資源共享、幫助幼兒園開(kāi)展一些有特色有氛圍的特色主題活動(dòng)、開(kāi)展與幼兒園中學(xué)生的年齡相適應(yīng)的各色競(jìng)技活動(dòng)，并幫助幼兒園開(kāi)展培訓(xùn)以及校園展示等活動(dòng)。

總之，我市各園在進(jìn)行幫扶的時(shí)候首先要成立幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，確定組長(zhǎng)后進(jìn)行實(shí)地考察，在明確被幫扶園的需求后制訂合理的幫扶計(jì)劃，提供真正有意義有實(shí)效的幫扶政策。

二、幼兒園幫扶的具體政策

（一）在幼兒園管理方面進(jìn)行管理幫扶

管理幫扶具體包括很多內(nèi)容，這項(xiàng)幫扶的具體意義在于能夠使被幫扶的幼兒園在被幫扶的過(guò)程中，管理方法和管理水平得到大幅度的提升和進(jìn)步。具體我們?cè)趲头龅倪^(guò)程中會(huì)安排具體的人員做好業(yè)務(wù)管理工作、后勤衛(wèi)生保衛(wèi)工作、資料整理工作以及教研工作的指導(dǎo)。從這四個(gè)方面進(jìn)行具體的管理方面的指導(dǎo)，使被幫扶園的管理工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。另外為了方便對(duì)被幫扶園的幫扶，我園在信息建設(shè)上制定了一系列的管理方案，以保證能夠及時(shí)為被幫扶園提供最新的教育管理動(dòng)態(tài)，以此來(lái)實(shí)施對(duì)于幼兒園的動(dòng)態(tài)幫扶，具體幫扶電話指導(dǎo)、電子郵箱指導(dǎo)、ppt展示指導(dǎo)等。

（二）在師資力量方面進(jìn)行研討幫扶

1.對(duì)被幫扶幼兒園進(jìn)行教師的培訓(xùn)

一直以來(lái)我市示范園教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都有很多，為了能夠使被幫扶園的教師得到大幅度的提高，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面堅(jiān)持自愿共享的原則，無(wú)論是專家講座還是校內(nèi)教研乃至科研培訓(xùn)，我們都會(huì)要求被幫扶園來(lái)示范園學(xué)習(xí)參加。這樣一方面可以保證被幫扶園教師的素質(zhì)得到一定程度上的提升，另一方面能夠使教師的教研視野得到大規(guī)模的擴(kuò)大。

2.邀請(qǐng)被幫扶園來(lái)示范園參觀學(xué)習(xí)

我市示范園相對(duì)于被幫扶園來(lái)說(shuō)對(duì)外的輻射力度很大，在市區(qū)內(nèi)也有很多次的大型公益活動(dòng)，為了能讓被幫扶園快速成長(zhǎng)起來(lái)，我們經(jīng)常邀請(qǐng)被幫扶園的領(lǐng)導(dǎo)或者是教師來(lái)示范園參加大型活動(dòng)，并為其安排一定的職務(wù)，讓其在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)感受到活動(dòng)的氛圍，并在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)活動(dòng)的行政與布置。

（三）為被幫扶園提供教學(xué)援助

為了能夠使得被幫扶園耳濡目染地在教學(xué)上得到進(jìn)步和提高，我們?cè)趲头龅倪^(guò)程中會(huì)進(jìn)行切實(shí)的教學(xué)援助。具體會(huì)將我們幼兒園反響最好的課程拿到被幫扶園進(jìn)行公開(kāi)的課程展示，多種形式的優(yōu)質(zhì)課、示范課以及研討課都拿到被幫扶園中去，讓被幫扶園的教師切實(shí)地感受到幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，在日后的教學(xué)中能夠關(guān)注幼兒的身心，提高教學(xué)的有效性。另外我們還會(huì)為被幫扶園提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)課的過(guò)程中將教師的意識(shí)和能力水平給予一個(gè)大幅度的提高。

（四）下園和進(jìn)園交流活動(dòng)

下園和進(jìn)園是指幫扶園與被幫扶園的教師互相調(diào)換身份，到其他幼兒園進(jìn)行一周的交換下園進(jìn)園帶班活動(dòng)，從區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、編排早操、集中活動(dòng)、戶外活動(dòng)等方面，并且彼此進(jìn)行課程各環(huán)節(jié)針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)以及建議的提供。這樣一來(lái)不但能夠起到幫扶的作用，還能夠使得雙方的教師在互相研討的過(guò)程中都得到大幅度的進(jìn)步和提升。

（五）進(jìn)行園本文化活動(dòng)的幫扶

一直以來(lái)我市示范園特別重視對(duì)幼兒園的校園文化建設(shè)，在進(jìn)行教育教學(xué)方面的營(yíng)造的同時(shí)更注重凸顯校園文化氛圍的建設(shè)，注重凸顯書(shū)香、彰顯個(gè)性，這種做法受到了大家的一致好評(píng)。為了使被幫扶對(duì)象得到大幅度的進(jìn)步，我們同樣也帶動(dòng)被幫扶幼兒園共同參與校園文化建設(shè)，一方面幫助牽手園形成濃厚的校園文化氛圍，另一方面促進(jìn)幼兒們語(yǔ)言、表演、動(dòng)手等各方面能力的發(fā)展。這樣一來(lái)，被幫扶幼兒園的整體園風(fēng)園貌檔次又有了一個(gè)質(zhì)的提高。

三、在幫扶中共同成長(zhǎng)，幫扶效果顯著

幫扶活動(dòng)持續(xù)到現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生了良好的幫扶效果，具體表現(xiàn)在被幫扶園的教師教學(xué)理念有了更新，教師的教研水平有了很大程度的提升，幼兒的各項(xiàng)指標(biāo)有很大的提高，家長(zhǎng)的育兒觀念也有了很大的變化，以及園風(fēng)園貌整體都有了全新的狀態(tài)。另外示范園的教師在幫扶其他幼兒園時(shí)也表現(xiàn)出了積極的幫扶態(tài)度，在一次次的互動(dòng)以及互助中也得到了工作能力上的提升。現(xiàn)在在被幫扶園有了新的精神面貌的同時(shí)，示范園教師也有了更高的積極性和工作熱情，可以說(shuō)我們是在幫扶中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

我市幼兒園的幫扶計(jì)劃措施以及成效，希望能夠有更多幼兒園的教學(xué)工作者接觸到本文，在明白如何幫助薄弱幼兒園的同時(shí)更明白示范幼兒園對(duì)薄弱幼兒園幫助的重要性，日后在生活與工作上，示范幼兒園都給予被幫扶幼兒園更多的指導(dǎo)與支持，最終達(dá)到共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)的目的。

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