運用圖譜有效開展幼兒音樂教學活動

王娟

摘 要：在幼兒音樂教育教學活動中，運用圖譜能夠增強幼兒對音樂節(jié)奏的把控能力，體驗音樂韻律的美感，這樣就能夠很好地增強幼兒對音樂的理解能力。運用圖譜教學，還能夠增強幼兒對音色的理解能力。一首樂曲音色的好壞，通過圖譜形象地展現(xiàn)出來，能夠讓幼兒直觀地了解音色，從而增強對音樂的理解。音樂對幼兒的發(fā)散思維能力也是一種很好的有效的辦法，發(fā)散思維能力強的孩子，其理解能力就好，想象力豐富。

關(guān)鍵詞：幼兒；圖譜教學；音樂教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.109

音樂是一種想象力特別豐富的課程，單純講理論知識，幼兒難以理解，而運用圖譜教學可使復(fù)雜的問題簡單化，使抽象的問題具有具體可感知的視覺藝術(shù)，大大提高了教學的效率。

一、運用圖譜設(shè)計幼兒音樂教學

大綱要求音樂要與生活經(jīng)驗相結(jié)合，要把音樂融入到實際生活中，在生活中學習音樂。如大家喜聞樂見的童謠、歌謠、民間韻律故事等，甚至自然界里的各種聲音都是音樂。這些抽象的理論內(nèi)容，幼兒并不一定能夠理解，這時教師運用圖譜，將這些抽象的理念通過形象的圖譜展示出來，讓幼兒充分理解音樂的節(jié)奏、曲拍等內(nèi)容。在具體的教學細節(jié)方面，教師可以模擬音樂的韻律節(jié)拍，隨著音樂做各種模擬動作，讓幼兒效仿，教師可以模仿一些生活中的細節(jié)動作與事物，也可以模仿各種動物的動作、表情等，來加強對于韻律教學的理解。條件好的還可以引導幼兒通過肢體音樂來體會這些樂曲的韻律變化。欣賞方面，教師又引導幼兒走進大自然，聆聽各種自然音樂。自然界里的飛鳥爭鳴、龍吟虎嘯、草蟲低吟、風吹麥浪、雨打芭蕉等等，都是大自然所賦予的最美好的音樂。那么如何欣賞這些美妙神奇的音樂就是音樂教學的難點，如果光靠理論講解，幼兒是很難理解的，如果用圖譜來理解。通過這樣的訓練，幼兒對音樂有了初步的感知能力，為他們將來進一步學習音樂，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運用圖譜提高音樂教學的生動性

幼兒最大的性格特點就是好動，注意力不集中，對新鮮事物特別的有興趣。教師在上課時，就要充分利用他們的性格特點，來設(shè)計自己的教學內(nèi)容。如果教師在音樂教學當中，能夠通過圖譜教學，增加課堂氣氛，增加教學的多樣性，這樣就能夠達到教學的目的。如在中班《小兔子乖乖》音樂教學的活動中，我在聽課的時候看到一位教師用了情景劇的圖譜教學方法，取得了很好的教學效果。她在教學過程當中，把學生分成若干組，在每組當中，讓學生扮演兔寶寶和兔媽媽兩個角色。幼兒一邊扮演角色，一邊歌唱歌曲，課堂氣氛非常的活躍，教學的效果也非常的明顯，這樣就取得了預(yù)想的教學效果。

教學當中任何死記硬背，填鴨式的教學都是課堂教學最忌諱的。有經(jīng)驗的教師，一定會根據(jù)學生的實際情況來靈活采取自己的教學方法。尤其是在幼兒教學當中，教師一定要采取靈活多樣的教學方法，才能引起他們的興趣，增強他們的記憶力。在教授《小蛋殼》時，歌詞中“圓圓的蛋殼”，如果教師用實物雞蛋來頂替歌詞中的蛋殼，孩子看了一定記憶猶新，那么他對圓圓的蛋殼就有了非常深刻的記憶，以此來達到記憶的效果。如果我們再用小雞圖片代替“冒出個小腦袋”，讓幼兒直接感受小雞從蛋殼里冒出來的情景，比直接讀出“冒出個小腦袋”形象生動多了。用音符圖片代替“嘰嘰嘰嘰唱起來”，就更能形象生動地說明小雞嘰嘰喳喳唱起來的情景。通過這些形象生動的具體可感的圖譜音樂，使幼兒能在腦海中形成具體的音樂形象，幫助他們理解音樂內(nèi)容，提高對音樂的記憶能力，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

利用圖譜教學，可以幫助幼兒理解音樂的節(jié)奏變化和韻律的快慢變化。音樂的韻律變化是一個非常抽象的概念，如果把這一個抽象的概念用圖譜來表現(xiàn)出來，就能夠使抽象的變成具體可感的，從而能夠很好地理解音樂的曲率變化了。在大班，教師還可以通過舞蹈來表現(xiàn)音樂的快慢變化，讓幼兒在舞蹈當中，體會音律的高低快慢變化。音樂本來是一個抽象的課程內(nèi)容，如果科學地運用圖譜來教學，就能夠起到事半功倍的作用，所以在教學中要大力提倡。

三、運用圖譜設(shè)計形象可感的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的設(shè)計，可根據(jù)教師的實際情況、自身的知識水平和學生的學習水平來設(shè)定切實可行的教學內(nèi)容。利用圖譜教學，一般在圖形的選擇、數(shù)字的選用、符號的使用和文字材料的配備上，靈活處理，設(shè)計出高效率的教學內(nèi)容。 如在設(shè)計《勞動最光榮》這一課時，將歌詞中的“雄雞”“小花”“小喜鵲”“小蜜蜂”，設(shè)計成可愛的卡通人物，引起幼兒的興趣，增強課堂氣氛，提高教學效率。有條件的班級，可以把這些角色分開來表演，讓每一個小朋友體會到成功的愉快感。

四、運用圖譜教學培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維

幼兒發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)他們從多角度去思考問題，在實際教學當中，我發(fā)現(xiàn)有些年輕的教師，采用的是單一的教學模式。這一節(jié)課就這一個知識點，給學生灌輸完了，就算教學任務(wù)完成了。這樣長此以往，幼兒的發(fā)散能力就不能夠很好地培養(yǎng)起來。因此，在日常的教學中，教師要多從幼兒的心理角度出發(fā)，利用簡單的圖譜等素材，訓練幼兒的發(fā)散思維能力。如在講解《種太陽》的歌曲時，教師可以引導幼兒走進大自然，了解大自然植物生長的規(guī)律知識。教師也可以在教室里邊引導幼兒了解自然植物生長的知識，可讓他們種植一些簡單的植物，觀察植物的發(fā)芽生長情況。在實際教學當中，教師經(jīng)常采用圖譜的教學方式，展示一些植物的生長圖片，讓小朋友們在觀察當中，了解植物的生長規(guī)律。當然啦，我提倡把幼兒帶進大自然當中去進行學習。這種寓教于樂的教學模式，是最常見的也是小朋友們樂于接受的教學模式。教學中用圖譜教學，不僅僅是提高幼兒的興趣，重要的是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，擴大他們思考問題的角度，為他們靈活多樣的進一步學習助力，掌握更多的知識，培養(yǎng)良好的學習行為習慣。

參考文獻：

[1] 殷璐璐.小學音樂圖譜教學的嘗試與探索[J].文教資料，2009（34）.

[2] 周海霞.小學音樂圖譜教學的認識與實踐[J].吉林教育，2017（14）.