行走即教育

陳旭升 趙利峰

摘 要：近年來，由于諸多因素的影響，家訪——這種曾經(jīng)行之有效的教育方式正在慢慢走入誤區(qū)，家訪成了風(fēng)光不再的明日黃花，是居高臨下的發(fā)號施令，是問題學(xué)生的專供產(chǎn)品。因此，教師要走進(jìn)家庭，針對現(xiàn)狀改變家訪理念，并在注重全面性、尊重性、激勵(lì)性的原則下，實(shí)施家訪，變問題重重的家訪為“行走的教育藝術(shù)”，從而提高家訪的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：家訪；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.102

著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么，學(xué)校教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！钡?，近年來，由于諸多因素的影響，家訪正在慢慢走入誤區(qū)，這從很大程度上影響了家校雙方對學(xué)生的教育效果。走進(jìn)家庭，走出誤區(qū)，了解學(xué)生背后的故事，講說學(xué)生在校的精彩與遺憾，應(yīng)該成為多元教育形式下教師工作的一門必修課。

一、誤區(qū)

（一）家訪是風(fēng)光不再的明日黃花

提起“家訪”，有些人會(huì)不自覺地討論起“通訊便捷的時(shí)代還要不要家訪”的問題。似乎覺得隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和現(xiàn)代化通訊方式的出現(xiàn)，曾經(jīng)以美好的記憶留在人們腦海里的家訪已經(jīng)過時(shí)了。家校雙方對家訪工作的認(rèn)識正在發(fā)生變化，教師開展家訪工作的頻率也慢慢走低。家訪，這個(gè)20世紀(jì)七八十年代教師常用的工作方法，已不常見了，家訪似乎成了風(fēng)光不再的明日黃花。

（二）家訪是居高臨下的發(fā)號施令

家訪的目的是讓教師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及其家庭狀況，也是讓家長了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)，家?；?dòng)教育學(xué)生。家訪是溝通，是商討，是配合，但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些教師總是把家訪搞得更像是一種指示、一種形式或行政命令。這樣的家訪得不到家長的歡迎和敬重。

（三）家訪是問題學(xué)生的專供產(chǎn)品

家訪的對象應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生，而不能僅限于“問題學(xué)生”，這也是整個(gè)學(xué)校教育的初衷。但一些教師的常見做法是：抓住學(xué)生怕家訪的弱點(diǎn)，把“家訪”當(dāng)作管理學(xué)生的“尚方寶劍”，學(xué)生稍有差錯(cuò)便以家訪相威脅；以家訪向家長訴苦、發(fā)泄或推卸責(zé)任。于是，家訪成了問題學(xué)生的專供產(chǎn)品，令家長難堪，學(xué)生不安、家庭不寧。這樣的家訪背離教育初衷，走向了它的反面。

二、對策

（一）要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)理念

首先，要變“家訪是風(fēng)光不再的明日黃花”為“優(yōu)良傳統(tǒng)永遠(yuǎn)不過時(shí)”。不可否定，一些家長忙于掙錢，少數(shù)教師家訪時(shí)應(yīng)付差事，使家長感到家訪可有可無。但一些教育專家依然對家訪持肯定態(tài)度。著名青少年教育專家周長根曾說：“現(xiàn)在不少學(xué)校和教師，通過電話了解情況，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對面的情感交流、實(shí)地踏訪。”多數(shù)教師也認(rèn)為在現(xiàn)代信息手段更加便捷的今天，家訪仍然是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，是家校之間搭建起來的橋梁和紐帶，家訪起到的教育效果仍然具有不可替代性。印度電影《地球上的小星星》中患有讀寫障礙癥的小男孩伊桑就是因?yàn)槊佬g(shù)教師拉姆的一次家訪，重新找回了自信。可以說，拉姆的一次家訪改變了伊桑的一生！

其次，要變“家訪是居高臨下的發(fā)號施令”為“家訪是家校雙方的平等對話”。我曾因工作需要在學(xué)生及其家長中就“你最歡迎什么樣的家訪和最反感什么樣的家訪”做過一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：教師態(tài)度和藹、尊重學(xué)生及其家長的家訪最受歡迎，占89%；愿意傾聽學(xué)生及其家長訴說的教師也受歡迎，占10%，其他占1%。問卷調(diào)查中了解到，學(xué)生及其家長最反感的家訪是：教師一到家就抓住學(xué)生的問題不放，批評不斷，甚至大聲呵斥，而對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)只字不提；泛泛而談，說了三五句話就匆匆離開等不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)也令學(xué)生及其家長反感。針對問卷調(diào)查結(jié)果，得出如下結(jié)論：教師家訪一定要真誠溝通，平等對話，和藹可親，耐心傾聽，多談學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把學(xué)生的進(jìn)步歸功于家長教育的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上指出問題，分析原因，商討對策。這樣的家訪，氣氛和諧，效果較佳。一句話，一次家訪的成功與否，往往是由教師的工作態(tài)度決定的。

再次，要變“家訪是問題學(xué)生的專供產(chǎn)品”為“家訪是為了一切學(xué)生”。家訪是學(xué)校教育的一部分，和學(xué)校教育的對象一樣，家訪也是針對一切學(xué)生，解決所有家庭在教育方面的困惑，家校攜手共同做好一切學(xué)生的教育工作。家訪要面向全體，絕不能把家訪當(dāng)作“問題學(xué)生”的專供產(chǎn)品，僅僅為“問題學(xué)生”而訪，為“學(xué)生的問題”而訪。

（二）要做到三個(gè)“注重”

首先，要注重全面性。即家訪的對象不能僅限于“問題學(xué)生”，而應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。不能把家訪變成了問題學(xué)生的專供產(chǎn)品，使“問題學(xué)生”聞“訪”色變，使其他學(xué)生盼“訪”無望。

其次，要注重尊重性。許多家長都覺得學(xué)生是自己的“臉面”，學(xué)生的表現(xiàn)不好，自己的臉上無光。絕大多數(shù)教師理解家長的心情，所以，尊重家長，就能取得家長的信任與支持，在此基礎(chǔ)上指問題，查原因，找對策，就能真正達(dá)到教育學(xué)生的效果。

再次，要注重激勵(lì)性。許多研究表明，教育學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花?！奔以L的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，所以，教師上門家訪時(shí)要多講優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生及其家長樹立信心，從而把潛力釋放出來，從而取得理想的教育效果，使家訪成為教育路上常開不敗的行走之花。

參考文獻(xiàn)：

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