淺談信息技術在高中數(shù)學教學中的有機應用

何雄

摘 要：身處信息化時代，教學工作也應利用先進的信息技術來提升教學的質(zhì)量和效率，信息技術在降低數(shù)學知識難度、教師教學課件制作、師生與生生互動交流方面有很大的優(yōu)勢。在具體的教學中，教師應從創(chuàng)設情境以調(diào)動興趣、崇尚合作并賦予學生參與權、緊扣教學重難點、運用多樣化教學手段、賦予學生足夠的自主權等方面著力，以期強化信息技術于高中數(shù)學中應用的有效性，為高中生創(chuàng)設優(yōu)良的數(shù)學學習環(huán)境建言獻策。

關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.086

現(xiàn)階段，先進的信息技術無疑是教育教學中不可缺少的輔助工具，開始漸漸被教育界接納并得以普及應用，于高中階段數(shù)學課程的教學中添加信息技術手段，可以充分激起學生的學習興趣，拓展其眼界，強化其自主研習觀念、培育其數(shù)學素養(yǎng)，不失為一種高效、先進的教學手段。

一、 高中數(shù)學教學中應用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢

其一，高中數(shù)學極具邏輯性和抽象性，所涉及的知識囊括集合、函數(shù)、幾何等，尤其是繁復錯綜的立體幾何題目，需要學生盡可能地發(fā)揮想象力，掌握起來難度系數(shù)較高[1]。而應用現(xiàn)代信息技術可以將籠統(tǒng)化、抽象化的數(shù)學知識借助生動的圖片、影像更為直觀、明晰、立體地呈現(xiàn)給學生，使學生有一目了然之感，如此既可以激發(fā)學生的好奇心，增強其自主探究能力，又可以拓展其眼界和思維空間，強化其數(shù)學素養(yǎng)，繼而提升課堂教學的有效性。其二，利用現(xiàn)代信息科技，教師能夠制作出更為全面、精致的課件，互聯(lián)網(wǎng)無疑給教師的教育教學帶來了極大的便利性，除了為教師提供了海量的教學資源，節(jié)省下不必要的素材收集時間，還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的時效性優(yōu)勢，適時地向?qū)W生傳輸最新的數(shù)學觀念。其三，信息技術拓展了師生、生生間的交流空間，以往的高中數(shù)學課堂教學中，通常是由教師負責講解剖析，學生負責聽講記筆記，師生間的互動局限于被動性的提問和回答。信息技術的應用則突破了師生間互動的時空限制，學生在學習中遇到難題可以借助互聯(lián)網(wǎng)以留言、聊天等形式適時同教師或其他同學展開探討，及時解疑答問。

二、 信息技術在高中數(shù)學教學中應用的著重點

（一）創(chuàng)設情境，調(diào)動興趣

興趣是指引學生學習的優(yōu)良導師，數(shù)學知識普遍單調(diào)乏味，即便已經(jīng)具備一定自制力的高中生也很難在四十分鐘的課堂時間內(nèi)做到始終集中精力、不走神，因此，教師應當努力采取措施充分調(diào)動學生聽課的興趣，利用信息技術可以將音像、圖片、動畫等多樣化的媒體有機結(jié)合起來，并根據(jù)具體的教學知識適時設立情境，把學生引入字符、圖片、音樂、影像、動畫、解說一體化的課堂氛圍中，學生學習聽講的熱情自然更高。比如在學習立體幾何的相關知識時，需要紛雜的識圖、畫圖，瑣碎的運算，加之立體幾何囊括不同平面中各個點、線、面間的關系，學生受空間想象力的局限性可能不能直觀明晰地自行感知其內(nèi)在的關聯(lián)性，借助信息技術構(gòu)建相應的模型將空間中的各種關系生動地呈現(xiàn)給學生則可以妥善地解決這一難題[2]。

（二）崇尚合作，賦予學生參與權

唯有面朝所有學生全體，使每一名學生都可以踴躍加入到所有的教學活動中來，并令各個學習檔次的學生均可以獲得提升和進步，方能塑造一個富含生機、奮發(fā)進取的數(shù)學課堂環(huán)境，讓任意一名學生都可以化身為課堂的主人公。于具體教學時應當注重強化學生的自主探究、研習觀念，第一步應當以教師同學生之間的協(xié)作為先決前提，構(gòu)建起公平、融洽的伙伴關系，營造樂學氣氛，使學生可以積極發(fā)散思維、暢所欲言，既樂于去思考又樂于去發(fā)言，闡述自身的見解；第二步，應當變革以往單調(diào)的師生互動教學模式，將更多的精力置于小組討論上，小組成員在學習時遇到有爭議的數(shù)學問題可以借助網(wǎng)絡展開探討，互相交換看法，在探討中收獲更多多元化的解題方式，最終得出最佳答案，既加深了對此問題的認知又培養(yǎng)合作精神，可謂一舉兩得。將教師引導、學生自主研習、群體協(xié)作探討三方面的因素自由變更整合，有助于構(gòu)建多邊互動、探討、協(xié)作的歷史課堂高效教學模式[2]。

（三）緊扣教學重點、難點

現(xiàn)代信息技術的應用可以對數(shù)學知識加以突破，將生澀難理解的數(shù)學課程變得更為詳細明了，然而如果教師將精力過多地置于信息技術本身的使用上，加上涉及的數(shù)學知識多而雜，很容易脫離于原本的教學重心和目標，為此，在日常的備課過程中，教師應當標注好重難點知識，突出重心知識點，讓教學不至于因課件內(nèi)容繁多而將主次知識混淆，將主次內(nèi)容一目了然地標注好，方可以更為高效地利用現(xiàn)代信息技術的價值。

（四）運用多樣化教學手段

現(xiàn)代信息技術不是無所不能的，或多或少均存在這樣那樣的缺陷，為此，教師一定不要盲目死板地完全仰仗于信息技術來展開教學事宜，而是要靈活變通，使用多元化、多途徑的教學手段以應對教學中可能出現(xiàn)的錯綜紛繁的問題。如說在運用信息技術手段教學的同時，按教學的具體內(nèi)容適時融入情景模擬、案例剖析、小組探討等多元化教學方式加以補充和完善，如此方可令學生于枯燥的學習中不時獲得新奇感和趣味性。

（五）賦予學生足夠的自主權

在現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)課堂中，基本上高于百分之八十的學習時間內(nèi)，學生普遍都是跟隨教師的引導，借助相應的課件素材庫展開自主地學習，在這種模式下，教師由以往課堂的主導者、知識的講授者化身為學生學習的引領者、協(xié)助者，在此種課堂中，教師需要注意指引學生針對學生自主研習得出的初階成果進行共同探討，給以充實和優(yōu)化，繼而歸納為更為規(guī)范、精準的成果報告。此外，學生還可遵循內(nèi)心的喜好學習更感興趣的數(shù)學知識，并將這些知識整合成PPT、網(wǎng)頁，然后借助多媒體進行講述，這于學生的自主學習能力、整合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力都是一種極大的提升[3]。

總之，高中數(shù)學教師要對現(xiàn)代信息技術教學手段有一個辯證的認知，妥善應用，以期收獲更為理想的成效。

參考文獻：

[1] 陽小平.信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].考試周報，2015（52）：49.

[2] 高秀麗.淺談信息技術在高中數(shù)學教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2017（6）：3.

[3] 趙曄明.高中數(shù)學教學中有效應用信息技術的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2010，23（4）：145.