初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)探究

陳路瑤

摘 要：初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，整個(gè)英語(yǔ)試卷中占有比重最多的部分是閱讀理解，閱讀理解是多種英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，是一種綜合性較強(qiáng)的題型。所以閱讀理解教學(xué)也是初中英語(yǔ)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有可能影響整體閱讀理解教學(xué)質(zhì)量。文章根據(jù)以往初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)合理性建議，以便更好地提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力以及初中英語(yǔ)綜合教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.078

初中生剛剛接觸到英語(yǔ)這門學(xué)科，對(duì)于各類英語(yǔ)題型的學(xué)習(xí)方法不太了解，所以學(xué)習(xí)方式往往很單一，這也導(dǎo)致了初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)模式變得單一。英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)本應(yīng)有豐富的內(nèi)容，但很多初中英語(yǔ)教師只是讓學(xué)生做一些閱讀理解類型題，沒(méi)有從多個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)做閱讀理解題型的方法，因?yàn)榻處熽P(guān)注的重點(diǎn)更多的是考試時(shí)的分?jǐn)?shù)，殊不知學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有特別贊同，所以教學(xué)效果并不理想。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生剛剛升入初中，覺(jué)得是進(jìn)入了一片新的天地，所以往往容易放松課外閱讀，更不用說(shuō)是剛剛接觸到的英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)閱讀理解題型正是考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合閱讀能力，所以幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)閱讀理解題的前提，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用略讀和精讀兩種教學(xué)方法。略讀顧名思義，就是粗略的讀，要注重閱讀的速度，而不是精準(zhǔn)度，略讀只需要對(duì)文章中的材料內(nèi)容有大概的理解，抓住主要概念就可以了。在略讀的時(shí)候，尤其是針對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，會(huì)受到詞匯量的限制，所以在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中會(huì)經(jīng)常碰到很多不認(rèn)識(shí)的詞匯，很多初中學(xué)生在面對(duì)這樣的情況時(shí)，會(huì)因?yàn)闆](méi)有思路而放棄繼續(xù)閱讀。教師在這時(shí)就應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去查字典，尋找其他人幫助等方式擺脫閱讀困難，也可以聯(lián)系句子之間的意思猜測(cè)單詞的詞意。精讀的方法則是細(xì)細(xì)閱讀，標(biāo)注出陌生單詞、句子，重點(diǎn)單詞要做出精準(zhǔn)標(biāo)注，例如這樣一句話，“The more you know， the more you will find you don't know.你知道的越多，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你不知道的越多?！边@句話就可以標(biāo)注出“the more…the more…”這個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)，所謂精讀就是深入文章理解，學(xué)習(xí)的文章需要挑選經(jīng)典的內(nèi)容，反復(fù)鉆研句子中的內(nèi)容，細(xì)心領(lǐng)會(huì)閱讀的內(nèi)容。在精讀的過(guò)程中，學(xué)生要提高自學(xué)能力，注意積累陌生詞匯。

二、開拓學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維

為了幫助初中生培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀理解思維習(xí)慣，教師要學(xué)會(huì)開拓學(xué)生的思維，提高初中生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀思維習(xí)慣需要采取巧妙的方法，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)采取大量記憶的方法，強(qiáng)制性拓展學(xué)生的思維，這是大量記憶單詞、句子所積累的效應(yīng)，對(duì)于進(jìn)一步提升和發(fā)展學(xué)生的思維效果并不理想，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)思考課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，要思考如何才能提高學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間。初中英語(yǔ)教師不妨采取微課程的教學(xué)方法，課前微課程教學(xué)，課后微課程教學(xué)等。通過(guò)小小的課堂教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從側(cè)面幫助學(xué)生構(gòu)架英語(yǔ)知識(shí)體系，教師可以采用新材料教學(xué)，尋找一些經(jīng)典的英語(yǔ)視頻內(nèi)容、英語(yǔ)對(duì)話等，也可以利用多媒體來(lái)拓展學(xué)生的視野，從國(guó)外的生活著手，幫助學(xué)生理解外國(guó)人的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)盡量能夠采用外國(guó)人的思維方式，陌生的英語(yǔ)環(huán)境能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的靈感，避免了枯燥課堂對(duì)思維的限制。教師可以偶爾拓展書本外的知識(shí)，例如，可以從im這一否定前綴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Impossible”這類詞語(yǔ)，提高學(xué)生整體閱讀能力。

三、提升學(xué)生的詞匯量

對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最基本也最重要的就是對(duì)單詞的掌握以及對(duì)文章的理解，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，聽讀寫是緊密結(jié)合、不可分離的。在初中英語(yǔ)學(xué)科中，閱讀理解所占的分量不算小，學(xué)生對(duì)其的掌握情況也影響著總體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅需要學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)單詞，還需要其擁有很好的閱讀英文文章和理解文段能力，豐富的詞匯量和良好的閱讀理解能力在一定程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率。針對(duì)這一情況，初中英語(yǔ)教師需要從實(shí)際情況著手，了解初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，制訂一套有助于提高英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)方案，其中，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解部分的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)作用更明顯。學(xué)生只有在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累單詞，才能在做閱讀理解題時(shí)更得心應(yīng)手，才能夠更加通順且正確地理解文章的具體內(nèi)容，從而正確地做題，同時(shí)，作為英語(yǔ)教師，還需要教會(huì)學(xué)生如何正確進(jìn)行閱讀以及更加快速且正確做題方法，比如：學(xué)生可以在進(jìn)行閱讀前先對(duì)后面給出的題目及選項(xiàng)做一個(gè)大致的理解，然后再進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更好的理解，也能更快速地選出正確選項(xiàng)，為后面的英語(yǔ)題節(jié)省更多的時(shí)間。

總之，隨著新課標(biāo)改革的開展，教育目標(biāo)也在發(fā)生著改變，其中教學(xué)方向轉(zhuǎn)向了高效率教學(xué)，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)重要性不可言喻，因此，正處于學(xué)習(xí)黃金時(shí)期的初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，更需要牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們只有通過(guò)不斷積累英語(yǔ)單詞和進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，才能夠逐步提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也才能夠更好地提高自己的語(yǔ)言理解能力和多語(yǔ)言溝通交流能力，不斷的提升自我從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曼茵.基于網(wǎng)絡(luò)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[2] 梁玉媚.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際，2017（15）.