讓歷史課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

劉惠霞

摘 要：圍繞如何辦好“更好的教育”，全國各地的課改浪潮此起彼伏。文章以歷史學(xué)科教學(xué)為例，從用生活中的民間故事和影視劇作品引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣、教學(xué)過程借鑒游戲的娛樂性、走出課堂開展課外探索等方面，探究打造“快樂教育樂園”的方法，期望教師從教育理念到課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)與時(shí)俱進(jìn)的教育新天地。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；教育教學(xué)； 學(xué)習(xí)樂園

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.054

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背踔袑W(xué)生的特點(diǎn)是求知欲、好奇心強(qiáng)，但是注意力容易分散，在歷史教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史充滿興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的歷史情境，使學(xué)生在樂意、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，快樂地說，快樂地想，快樂地看，快樂地做，才會(huì)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、用生活中的民間故事和影視劇作品引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣

學(xué)生在生活中會(huì)接觸到很多有關(guān)歷史的人物、故事，教師可以把這些故事、傳說引入課堂，把枯燥的歷史變得貼近生活，讓學(xué)生近距離感受歷史的魅力。例如：在講敵后抗日根據(jù)地開展艱苦的反“掃蕩”斗爭時(shí)，可以聯(lián)系電視連續(xù)劇《亮劍》，劇中人物李云龍所率領(lǐng)的獨(dú)立團(tuán)處境最艱難的時(shí)期就是反“掃蕩”時(shí)期，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了他們對(duì)這一知識(shí)的理解。電視劇《康熙大帝》很多學(xué)生是看過的，對(duì)于康熙其人也頗感興趣。電視劇中有一些歷史上的錯(cuò)誤，例如劇中的人物關(guān)系與歷史事實(shí)有出入，對(duì)人物的封號(hào)的使用有誤，等等。教師可以這些為例，為學(xué)生進(jìn)行歷史剖析，使學(xué)生了解歷史的本來面目，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、教學(xué)過程借鑒游戲的娛樂性

游戲是從小孩子到成年人都比較喜歡的活動(dòng)，在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課上設(shè)置知識(shí)競(jìng)賽的游戲環(huán)節(jié)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以采取一系列游戲的方式，使學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去背?？梢宰尣煌M的學(xué)生相互提問，可以全班來一次計(jì)時(shí)背誦比拼，可以來一次知識(shí)搶答，這些方法在實(shí)踐中都獲得了較為理想的學(xué)習(xí)效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。這種緊張而快樂的教學(xué)方式，既吸引了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

三、走出課堂，開展課外探索

歷史教學(xué)應(yīng)該把社會(huì)作為一個(gè)歷史的大課堂，把生活和歷史緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生深入社會(huì)了解身邊的歷史，了解故鄉(xiāng)的變遷。走進(jìn)博物館，了解中華文明的光輝燦爛，欣賞人類優(yōu)秀的文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，增進(jìn)民族自豪感和凝聚力。還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，學(xué)生分組制訂學(xué)習(xí)研究課題，開展歷史研究性學(xué)習(xí)。教師可以提供課外討論題，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、走訪等不同方式搜索資料，提出觀點(diǎn)，既能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其掌握研究問題的方法。

四、帶領(lǐng)學(xué)生開展時(shí)事點(diǎn)評(píng)

歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)有諸多的聯(lián)系，將二者緊密結(jié)合起來無疑會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，以及關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣和熱愛祖國服務(wù)人民的情懷。每節(jié)課的開始，可以設(shè)置一個(gè)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”小環(huán)節(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于近期發(fā)生的一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)事件或人物進(jìn)行剖析，了解事件發(fā)生的背景，關(guān)心事件的發(fā)展進(jìn)程以及對(duì)于國家、世界、人類的影響；品味新聞人物的人生故事，分析其功過是非，樹立正確的人生觀和世界觀，尋找身邊的榜樣，成就國家的棟梁。

五、賞識(shí)、幫扶學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩。教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生。在教育教學(xué)中，不以成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于優(yōu)秀者不偏愛，對(duì)于后進(jìn)者不歧視，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教師應(yīng)該巧妙地用鼓勵(lì)和贊美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)起他們勤學(xué)好問的上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們多提問，多思考，多質(zhì)疑，多討論。比如，注重表揚(yáng)學(xué)生的做法，而不是表揚(yáng)結(jié)果，前者比后者更能帶給學(xué)生方向的指引，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

增進(jìn)師生感情的途徑還包括教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)習(xí)的鑰匙交到了學(xué)生手中，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀課文時(shí)使用波浪線、雙橫線、小括號(hào)、重點(diǎn)符號(hào)、雙色筆等把課文的重點(diǎn)知識(shí)分類標(biāo)注，并長期強(qiáng)調(diào)與檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成“不落筆不讀書”的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)可以做到“眼口心手合一”，明確知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶效果，方便復(fù)習(xí)，有利于今后閱讀和吸收課外資料。教師可以教授學(xué)生一些有趣的記憶方法，這樣可以在課堂上活躍氣氛，提高效率。如《南京條約》開放的五個(gè)通商口岸，可以改變順序記為“廣福上寧夏”，解釋為有一個(gè)清朝人，他的名字叫廣福，他要去一個(gè)地方經(jīng)商，這個(gè)地方就是寧夏。這樣的方法能充分活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，大大提高記憶的效果。還有很多的歷史史實(shí)都可以編成詩句或順口溜，甚至還可以填寫進(jìn)歌詞里傳唱，這樣就減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生對(duì)死知識(shí)的厭煩心理，解決了部分難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)，在娛樂中記，久而久之，就會(huì)形成興趣濃厚—學(xué)法得當(dāng)—成功率高—信心倍增—興趣更濃—更加成功的良性循環(huán)狀態(tài)。

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