談在英語(yǔ)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力

趙振濤

摘 要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力，也要提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與全面發(fā)展。然而，由于受到教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一等多種因素的限制，形成學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力較差的現(xiàn)狀，所以英語(yǔ)教師需要思考如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；聽說(shuō)讀寫；教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.045

英語(yǔ)學(xué)科不僅是學(xué)生必修的一門課程，也是學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言交流工具，聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)組成部分，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的重要性。然而，部分教師只是注重讀寫，忽視聽說(shuō)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較差，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)課堂學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生掌握的詞匯量較少

目前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生掌握的詞匯量較少，使學(xué)生在閱讀、寫作、聽力時(shí)困難重重。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行聽力，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有積累更多的詞匯量，才有利于提高聽說(shuō)讀寫能力[1]。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生單詞量的積累，單詞是學(xué)好聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生記憶單詞，指引學(xué)生采用合理的記憶單詞方法，不斷積累學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不端正，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)短文章的閱讀，說(shuō)出簡(jiǎn)單的交際句子，但是遇到較難的文章或句子時(shí)，不愿進(jìn)行深入探討和研究。由此可以看出，學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都有用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)更加貼近學(xué)生日常生活。

二、英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的策略

（一）用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平

在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須重視語(yǔ)調(diào)的掌握與學(xué)習(xí)，能夠充分了解說(shuō)話人的意圖，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，才能有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力。這就需要教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)語(yǔ)境，不斷帶動(dòng)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以進(jìn)行知識(shí)的拓展，為學(xué)生播放一些英文電影等，不斷提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗑ν度氲铰犃虒W(xué)之中，學(xué)生掌握聽力材料的主題，并且記錄下相關(guān)信息[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

目前，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組教學(xué)，學(xué)生每天輪流在課前做“Daily report”，向其他同學(xué)介紹每天的出勤狀況、天氣情況等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富學(xué)生的詞匯量和習(xí)慣用語(yǔ)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)Whats the matter這一單元后，教師引導(dǎo)學(xué)生將單元內(nèi)容編排成一個(gè)口語(yǔ)對(duì)話，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，即Whats the matter with you？與哪兩個(gè)句型可以進(jìn)行替換，并使學(xué)生可以靈活地替換該句型，提高其英語(yǔ)表達(dá)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀包括朗讀、默讀、精讀和泛讀，學(xué)生的閱讀能力是指精讀和泛讀能力，朗讀能力的提高，能夠使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以聽說(shuō)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以朗讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力；以精讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的泛讀能力。在學(xué)生閱讀能力中，精讀比較重要。要想更好地提高學(xué)生的精讀能力，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法和閱讀范圍，使其在掌握這些知識(shí)后，精讀能力得以提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，教師不僅要重視聽力教學(xué)，也要提升學(xué)生的寫作能力及書面表達(dá)能力，要讓學(xué)生充分了解人物事件以及相關(guān)的邏輯關(guān)系。教師在日常的教學(xué)中可以讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的語(yǔ)句，并在寫作中進(jìn)行合理運(yùn)用，提升學(xué)生的寫作能力，以便能熟練地運(yùn)用寫作知識(shí)[4]。同時(shí)，教師應(yīng)給出多樣化的練習(xí)方式，包括看圖說(shuō)話、寫便條、寫信，等等，使學(xué)生能夠熟悉各種寫作形式。教師為學(xué)生設(shè)置一些合理的寫作題目，以此不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。

綜上所述，通過(guò)分析英語(yǔ)課堂中學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的現(xiàn)狀，以及英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的對(duì)策，我們可以看出，學(xué)生在聽說(shuō)讀寫能力方面存在的諸多問(wèn)題。因此，針對(duì)存在的問(wèn)題，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的重要性，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，以聽說(shuō)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)讀寫的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而取得較好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雯麗，鄒毅梅.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的研究[J].人民教育，2014（3）：333.

[2] 宋雨霏，劉莉莉.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)聽說(shuō)讀寫教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].華中師范學(xué)院，2015（15）：90.

[3] 張佳怡，于小鵬.新時(shí)期淺議英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力[J].英語(yǔ)教育，2016（14）：11.

[4] 鄒玉明，張曉飛.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中學(xué)英語(yǔ)教育，2016（45）：44.