淺談對小學語文課堂的思考

劉玲燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學理念和教學方式、方法也發(fā)生了深刻的變化，教師的課堂教學逐步從傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多樣化的全新教學方法。文章從學會傾聽、以趣為伴、成功的快樂等方面談教師應(yīng)如何努力營造寬松、愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的傾聽能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到成功的快樂。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；思考探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.043

一、學會傾聽

學習是一種相互配合的活動，除了教師有一定的素質(zhì)外，學生學會傾聽很重要。傾聽是什么？是學生學習的必要技能，也是學習秩序的保證和效應(yīng)的保障。每學期開學我都會利用第一個星期的時間組織一些活動，培養(yǎng)學生的傾聽能力，表面上教學進度比別的班級慢，卻能保證以后的教學順暢。在語文課堂上嘗試“合作學習”不是一件容易的事，傾聽能力的培養(yǎng)對于大班額組織小組活動起到了舉足輕重的作用。

如何培養(yǎng)學生的傾聽能力呢？首先，教師要讓學生知道：傾聽要專注，要具備一種崇尚心理和寬容的心態(tài)，當別人講話時，神情應(yīng)專注于對方，目光應(yīng)專注于對方，一般不要打斷對方的發(fā)言，可以微笑、點頭表示認同、贊賞或感興趣，也不要隨意插話。其次，教師要告訴學生邊傾聽邊思考，在關(guān)注對方說話的語調(diào)中善于思考內(nèi)容的關(guān)鍵與重點，以便更好地與對方交流。再次，在傾聽中生成，當自己的看法與對方不同時，要充分聽取別人的見解來調(diào)整自己的思路，從而生成新的思想認識。正如葉圣陶所說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！苯處熞欢ㄒ⒁馀囵B(yǎng)學生的傾聽能力，把學生“學會傾聽”變成一種終身受用的好習慣。

二、以趣為伴

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W語文教師必須知道小學語文是小學生的語文，小學生不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。有這樣一個案例：一位家長帶著的孩子去商場購物，想給孩子買些好吃的，常理分析孩子一定非常開心，沒想到孩子抵觸情緒很大，到了商場以后，哭鬧著要回家，這位家長蹲下來問為什么時，突然發(fā)現(xiàn)從孩子的高度只能看見周圍人的大腿，沒有他感興趣的東西，這個例子告訴我們：孩子看世界的視角與成人不同。教師不能用自己的感受代替學生的感受，上課缺少兒童的“趣”，學生學習的效果就會打折扣。

低年級中的識字是教學的重點，單純的讀讀念念枯燥乏味，時間久了，學生會產(chǎn)生厭煩的情趣，然而以“趣”為伴，使學生樂意學，學習就不再是負擔，而是一種享受。如謎語法，教“坐”字時，教師一邊板書一邊說：“兩個人坐在土上是什么字？”學生搖頭。接著問：“你現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學生還沒有等教師把話說完就齊聲回答：“坐著?！苯處熣f明這就是今天要認識的“坐”字，然后再讓學生說一兩遍上面的謎語，“坐”字的字形和字義自然而然就理解了。當然要想使學生保持長久的興趣，不能只以單一的方式進行，還可以用游戲字卡的方式，讓學生在翻翻玩玩中識字。游戲中把同音字或音近字進行重組，配上相應(yīng)的圖片，讓學生進行圖片聯(lián)想記憶，進行同音字類比發(fā)音記憶。當然教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作上課所需的教具，提升趣味性。

高年級雖然與低年級的學生有所不同，但是語文課上仍離不開“趣”，因為他們都姓“小”，大部分學生都會因為無趣而厭煩學習，由于小學高年級有著自身的特點，教師在教學時要根據(jù)其自身特點不斷調(diào)整教學方法，以提高小學生學習語文的興趣。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)?？梢圆扇l(fā)式教學，讓學生思考一個個難度適中的“為什么”，課堂上的問題就成了引起學生學習興趣的導火線。經(jīng)常性的自由討論既可以鍛煉學生的口才，也可以放飛學生的思想，讓學生唱主角，教師適時點撥，激疑尋趣。只有以“導”為“鑰匙”幫助學生打開知識思考的大門，學生才能在輕松活潑的學習氣氛中感知學習語文的快樂。

三、成功的快樂

金無足赤，人無完人。完美的學生，完美的教師，完美的課堂，在現(xiàn)實生活中很難找到。課前教師精心準備，上課時學生卻把課堂引入了另一個維度。針對這種情況，教師是選擇斥責，還是讓整個課堂依然按照自己準備的想法繼續(xù)前行？我想只要有新意出現(xiàn)，即使學生的話錯誤百出，也要拋棄既定。因為正確的可能是模仿，錯誤的可能是創(chuàng)新。教師應(yīng)把遺憾留給自己，把學習主人的地位還給學生，讓學生感受到“我很棒，我快樂”。

《景陽岡》這篇課文講述了武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡，上山打虎的過程。文中有些字詞不太好理解，所以上課時可采用編排課本劇的方法，用學生的動作演示文中的重點，有意思的是學生演示出了不同的版本，從孩子的角度詮釋了“一撲、一揪、一剪”。整節(jié)課學生們演繹著自己編排的成果，在掌聲和鼓勵中理解了文章的主題。通過這節(jié)課我有了更深的體會，真正感受到課堂因差異而精彩。正確的東西因真理而衍生，錯誤的可能是個性的精彩。只要教師適度點撥，讓學生在探索的過程中享受成功的快樂，在愉快的情緒中學習語文，就會取得意想不到的效果。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”一線教師一定要注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。

綜上所述，小學語文教師一定要以語文課為主陣地，弘揚中國傳統(tǒng)文化、漢語拼音教學、寫字教學、作文教學，做到環(huán)環(huán)相扣，努力為學生枯燥乏味的學習生活加入新鮮的調(diào)味料，使小學語文課堂更精彩。

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