分析新課程背景下初中英語教學(xué)中的問題及對策

摘要：新課改進(jìn)程的不斷加快使各個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平得到了一定程度的提高，老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中以課改的理念和要求為行為標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方式不斷改進(jìn)。初中英語教學(xué)的知識點(diǎn)難度較小，課堂學(xué)習(xí)相對簡單，但是確實(shí)小學(xué)英語與初中英語學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵時(shí)期。很多學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)之后對一些基本的知識已經(jīng)有了一定的了解，口語表達(dá)能力也得到了一定程度的加強(qiáng)，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中還是存在了這樣或者那樣的問題。在當(dāng)前形勢下，對這些問題進(jìn)行有效的處理進(jìn)而提高教改的質(zhì)量，加快教改工作的進(jìn)程，是許多初中英語教育工作者亟待解決的問題。作者通過對自身在英語教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對新課程背景下初中英語教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行簡要的分析，并且針對性的提出一些處理的方法，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的初中英語教育改革預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中英語 問題 對策

由于當(dāng)今國家與國家之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，而英語又是一門國際上的通用語言，在國家之間的貿(mào)易往來中屬于主要使用的語言之一，所以在教學(xué)過程中增加對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)前國際市場發(fā)展形勢的需求。英語教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握良好的英語交際能力和語言的表達(dá)能力。由于新課改更多的是為了全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以對傳統(tǒng)的英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，因?yàn)闀艿胶芏嘁蛩氐挠绊懀猿霈F(xiàn)了一些影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。想要使初中英語教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期就必須對當(dāng)前出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決。

一、當(dāng)前形勢下初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）對于新課改的理解存在問題

新課程改革要求教育工作者對傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法以及理念進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，但是由于教師的平均年齡偏大，長期的工作過程中受到傳統(tǒng)教育思想的影響較大，所以觀念相對守舊，對于新課改的理念的理解不夠透徹。有的一些老師在教學(xué)過程中依然運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，往往在具體的教學(xué)中出現(xiàn)與新課改教學(xué)理念相悖的情況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上掣肘了我國初中英語教學(xué)課程改革工作的進(jìn)行。并且因?yàn)橛^念守舊，一些教師對新課改的接受能力暴漏出了一定的不足，在對新課程改革的理解方面存在了極大的錯(cuò)誤，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)自己的錯(cuò)誤理解展開教學(xué)，這樣做的結(jié)果是使教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期，嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）教師素質(zhì)有待提高

新課改理念要求老師對于學(xué)生的動手能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，所以需要老師組織學(xué)生開展一些有針對性的活動。但是雖然很大一部分初中英語教師能夠正確的解讀這一要求，卻無法在活動組織的過程中無法對自己應(yīng)該扮演的角色做出精準(zhǔn)的定位。這種情況在一定程度上反映出了教師整體素質(zhì)存在著一定的不足。英語教師普遍的存在著需要提高自身文化素養(yǎng)和知識儲備量以及專業(yè)水平的問題。滿足新課改形勢下對于教師的要求能夠有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）角色定位不夠準(zhǔn)確

傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價(jià)方法主要依賴于對學(xué)生進(jìn)行成績的考核，而在新課改的內(nèi)容中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要是通過對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察。在對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中老師所要扮演的角色是對學(xué)生從旁進(jìn)行引導(dǎo)的輔助角色。將課堂上的主導(dǎo)權(quán)從老師的手中交到學(xué)生的手中。并且對于英語課堂教學(xué)的內(nèi)容的選擇以及小學(xué)目標(biāo)的制定也要以學(xué)生為中心進(jìn)行。在角色定位方面由于一些老師習(xí)慣了對于站在主導(dǎo)者的角度開展教學(xué)工作，而忽視了主動權(quán)的問題對于新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著較大的影響。在傳統(tǒng)觀念的影響以及早已形成體系的初中英語教學(xué)模式的影響之下老師依然占據(jù)著教學(xué)的主體位置，教學(xué)過程中老師授課過程中重點(diǎn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而對于學(xué)生一直是要求要求再要求。使學(xué)生成為一個(gè)被動接受知識的缺少主觀能動性的客體。這樣的角色定位之下所開展的所有教學(xué)活動都無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生主觀能動性和動手能力以及拓寬學(xué)生思維的目標(biāo)。

二、針對初中英語教學(xué)中問題的一些對策

（一）提高教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教師對新課程改革的認(rèn)識

新課改的內(nèi)容使英語學(xué)科呈現(xiàn)出了一定的均衡性和綜合性，教學(xué)的具體內(nèi)容主要是使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，教改的目標(biāo)重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，主要的教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中興趣的培養(yǎng)以及經(jīng)驗(yàn)方面的積累。初中學(xué)生在接受了小學(xué)階段的啟蒙教育的學(xué)習(xí)之后開始進(jìn)入了思維拓展以及綜合素質(zhì)提升的發(fā)展階段。雖然在新課改的要求之下老師的角色不再是主導(dǎo)地位，但是在教學(xué)過程中老師依然發(fā)揮著最重要的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。初中英語老師在教學(xué)工作中必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，改變對于英語學(xué)科的認(rèn)識，不能再將英語學(xué)科看待成傳統(tǒng)教學(xué)過程中的獨(dú)立的個(gè)體，而是要使英語學(xué)科能夠與其它學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，將其當(dāng)成小學(xué)過程中的重要部分不斷尋找與其它學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的切入點(diǎn)；第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下暴露出的守舊思想和墨守成規(guī)的教學(xué)方式與新課程改革的要求嚴(yán)重相悖，這種情況下老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下總結(jié)出的缺乏創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣才能夠使新的課改理念得到一定程度的實(shí)現(xiàn)；第三，在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候如果學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么一定會收到非常好的效果，所以老師要在教學(xué)的過程中運(yùn)用有效的手法對學(xué)生的積極性進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這就要求老師要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，并且在教學(xué)的過程中一定要想辦法提升自己的親和力，在教學(xué)的過程中與學(xué)生多進(jìn)行一些互動，增進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系；第四，教師需要對自己的英語知識水平進(jìn)行有效的提高，對自己知識的現(xiàn)有儲備情況進(jìn)行一定的總結(jié)，并且對現(xiàn)階段英語教學(xué)的理念更新程度以及英語專業(yè)領(lǐng)域的最新的發(fā)展方向，從自身出發(fā)不斷的對自己的知識面進(jìn)行一定的拓展，對自己的專業(yè)知識進(jìn)行一定的補(bǔ)充，迎合新課程改革對于老師素質(zhì)的要求。

（二）提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高

教師在英語教學(xué)中的角色雖然從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，并且會對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇，在課堂中要增加與學(xué)生之間的互動，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要多多參與到其中。老師的綜合素質(zhì)和指導(dǎo)思想要與形勢要求相匹配，這樣才能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的水平，并且有助于老師教學(xué)水平的提高。教師素質(zhì)的提高能夠直接推動教學(xué)的質(zhì)量的提高。這種前提之下，初中英語教師就要不斷對自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)，對英語學(xué)科的歷史進(jìn)行一定程度的了解，并且對英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及未來可能的發(fā)展方向進(jìn)行一定程度的判斷。并且英語教師還要對學(xué)科的基本知識做到熟練的掌握，并且不斷對自己所具備的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷尋求提高自己工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會。在一些學(xué)校中，有的英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候由于自身的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，而且也不夠流暢，這就使學(xué)生在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠接受到老師流暢的語言表達(dá)和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。這種情況的出現(xiàn)勢必會影響到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確程度，并且對學(xué)生英語掌握的扎實(shí)程度有著很大的影響。所以英語老師要通過各種渠道對自己的知識進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化，并且對現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的完善，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和方法，并且一定要使自身的發(fā)音符合標(biāo)準(zhǔn)，提高自己在語言表達(dá)時(shí)候的流暢程度，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的幫助。學(xué)生們英語學(xué)習(xí)效率的高低在一方面受到學(xué)生自身素質(zhì)的影響，并且另一方面也會取決于老師的綜合素質(zhì)。老師教學(xué)水平的提高能夠在一定程度上提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

（三）準(zhǔn)確定位，突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

目前影響初中英語教學(xué)的最大問題就是老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)的過程中過分注重自身在教學(xué)過程中的主體地位，這樣就使學(xué)生只能夠?qū)蠋熕v授的知識進(jìn)行被動的接受。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來極為不利的影響，不能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)。所以老師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中對自己以及學(xué)生都要精準(zhǔn)定位，在學(xué)習(xí)的過程中突出學(xué)生的主體地位。

三、結(jié)語

作為一名初中英語教師，在掌握傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式的基礎(chǔ)上要對現(xiàn)代較新的教學(xué)理念進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)，更新自身的教學(xué)方式和方法。采取有效的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在教學(xué)的過程中在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上也使學(xué)生的動手能力和溝通能力有一定程度的提高。

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（作者簡介：張春麗，山東菏澤市單縣郭村初級中學(xué)，本科，中學(xué)二級教師。）