教師隊伍的信息化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展思路

董文杰 桑亞男

摘要：教師隊伍的信息化建設(shè)是教育行業(yè)整體實現(xiàn)信息化的基礎(chǔ)，而在教師隊伍中，教師已然成為教育信息化建設(shè)要培訓(xùn)的重要對象。教師隊伍的信息化建設(shè)是為了要實現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展，進(jìn)而通過信息化來帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)的過程主要是教育技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的相結(jié)合。在教學(xué)隊伍信息化過程中，我們要培養(yǎng)出一支既精通信息化知識，又精通教學(xué)專業(yè)知識的高素質(zhì)的信息化教師人才梯隊，讓他們發(fā)揮帶動作用，只有如此教師隊伍的信息化建設(shè)才能加快發(fā)展。本文主要是就目前的教師隊伍信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的思路，進(jìn)行闡述，為新時代高校教師隊伍的信息化建設(shè)提供理論思考。

關(guān)鍵詞：信息化 教師隊伍 現(xiàn)狀 發(fā)展

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)我們身邊的社會生活各個方面都已經(jīng)感受到技術(shù)進(jìn)步所帶來的便利性和高效性?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅僅是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域起到了諸多積極的影響和作用，同樣在教育行業(yè)中尤其是在教育信息化的建設(shè)進(jìn)度中，起到了加速的作用。那什么是教育信息化呢？我們可以從技術(shù)層面和教育層面兩個方面來解讀和分析。首先是從技術(shù)層面上來說，智能化、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、多媒體化是教育信息化的特點；在教育層面上來看，學(xué)習(xí)自主化、資源全球化和教學(xué)個性化是教學(xué)信息化的特點。綜合兩方面來看，教育信息化是將信息作為一種基本要素來構(gòu)成教育系統(tǒng)的框架，并且在教育行業(yè)的每一個細(xì)分領(lǐng)域來應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。同國外的較為發(fā)達(dá)國家相對比而言，我國在教育信息化領(lǐng)域起步較晚，不管是從技術(shù)實踐上還是理論上都不是處在前沿陣地，因此信息技術(shù)的培訓(xùn)發(fā)展還是有點艱巨，為此，我們對相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、教師隊伍信息化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展不夠足

在信息化新的時代背景下，信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為教師這個職業(yè)所應(yīng)該必須所掌握的技能，同樣這也是教育信息化建設(shè)的重要推動力之一。不管是從行業(yè)的角度還是從國家的戰(zhàn)略方針上，教育信息化建設(shè)都已經(jīng)引起了高度的重視，不管是相關(guān)的制度建設(shè)還是政策性文件頂層設(shè)計，都是從教學(xué)信息化建設(shè)的全局出發(fā)。針對諸多教師信息化教學(xué)能力不足的問題，各個院校更應(yīng)該根據(jù)自身院校教師水平來進(jìn)行自身創(chuàng)新性發(fā)展，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和信息化建設(shè)改革，從而加快教師隊伍的信息化教學(xué)能力。

（二）對信息化培訓(xùn)體系不夠健全

教師水平的高低或間接或直接的就會影響到整體教育的水平，而教師水平的提高不僅僅需要老師自身的努力，也需要一個較為完善合理的培訓(xùn)平臺，教師能力發(fā)展作為一項長久性、終身性和系統(tǒng)專業(yè)性的重大工程，我們更要對緊跟時代性的培訓(xùn)平臺進(jìn)行更新和完善。在之前相對比較傳統(tǒng)的教育上，教師們對于理論層次人才的培養(yǎng)投入了大量的精力，而對于實訓(xùn)操作和相關(guān)其他的技能訓(xùn)練方面卻較為疏忽，在目前的應(yīng)試教育體系下，教師們不能只看到眼前的績效考核等，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，更新教學(xué)方式，緊跟信息時代，不斷的實現(xiàn)自我突破，為教師隊伍整體信息化進(jìn)程的推進(jìn)貢獻(xiàn)出自身的一份力量。

（三）教學(xué)資源分享交流平臺不夠完善

在教育信息化建設(shè)中，我們清楚的認(rèn)識到教師信息化是教育信息化的重要基礎(chǔ)，也是推進(jìn)教育信息化的重要推力。而在教師信息化的培養(yǎng)又受到教師培訓(xùn)體系、國家政策、本校制度等等幾個方面的影響。但由于我國在這方面的建設(shè)起步較晚，整體還是處于一個摸索階段，因此并不能提供一個及時、積極、有效的發(fā)展環(huán)境，尤其是在教學(xué)資源分享交流的平臺上，還是存在著不完善、不規(guī)范的諸多情況，造成教育行業(yè)信息化建設(shè)整體進(jìn)步比較緩慢。

二、教師隊伍信息化建設(shè)意義

（一）建設(shè)信息化教師人才隊伍是實現(xiàn)人力資源強(qiáng)國的重要舉措

在二十一世紀(jì)中，對于一個國家來說最重要的是人才，人才作為本世紀(jì)的第一資源已經(jīng)越來越凸顯其地位和作用。在知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高等院校的重中之重。在整體教育行業(yè)深化改革的階段，教師人才隊伍的更新和建設(shè)是干部人事制度的重要整改項之一，良好的信息化教師隊伍不僅僅對于社會主義事業(yè)有著積極作用，更對于整個國家安全和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。不管是高校還是基礎(chǔ)教育學(xué)校，一定要緊跟時代，將信息化人才建設(shè)作為一定高層次戰(zhàn)略目標(biāo)，以科技興校為根本，只爭朝夕。

（二）建設(shè)信息化教師人才隊伍是實施科技興教的內(nèi)在要求

我們不僅僅要科技興校，更本質(zhì)的還是要科技興教。不管是要求哪一點進(jìn)步，其起到引導(dǎo)因素的是還是人才。信息化教師人才的缺失，只能會讓我們在這個信息科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下手足無措。如果教師隊伍都不能很好的掌握信息化所帶來的便利性和創(chuàng)新性，那么學(xué)生接受新的信息和理念也就變得更加困難，教師隊伍信息化的建設(shè)進(jìn)程將會直接影響到社會高層次信息化人才的培養(yǎng)速度和質(zhì)量，所以我們更應(yīng)該堅持科技興教，強(qiáng)化教師隊伍的科技、信息意識和緊迫責(zé)任感，確保人才可以達(dá)到科技興教的素質(zhì)要求。

（三）建設(shè)信息化教師人才隊伍是提高自身素質(zhì)的迫切需要

隨著信息技術(shù)在前沿領(lǐng)域的持續(xù)建設(shè)性發(fā)展和突破，目前已經(jīng)可以說是進(jìn)入到了現(xiàn)代高科技知識時代，而教師隊伍作為教育前沿的領(lǐng)頭人，其自身的素質(zhì)素養(yǎng)將會直接體現(xiàn)出其科技時代的代表性。從整體來看，目前教師隊伍的整體素質(zhì)并不是很差，總體而言還是不錯的，但是如果我們用發(fā)展的眼光來看未來的話，不可否認(rèn)的是教師隊伍還是和形勢與任務(wù)要求存在著一定距離，在未來的十年中科技創(chuàng)新型和知識型等高素質(zhì)復(fù)合型教師應(yīng)該是要占據(jù)整個教師隊伍的百分之八十以上，因此，我們的教師隊伍一定要用長遠(yuǎn)的眼光和跨越式思維來思考未來自身的發(fā)展方向，努力實現(xiàn)自己的素質(zhì)提高，為信息化建設(shè)培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三、教師隊伍信息化建設(shè)發(fā)展路徑

（一）加強(qiáng)信息交流和資源共享

教育資源分配不夠已經(jīng)成為數(shù)年來所形成的社會問題之一，其實不僅僅是教育資源，其他各個行業(yè)領(lǐng)域都是存在類似的情況，就拿我國的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來說，不可否認(rèn)的是信息技術(shù)在國內(nèi)的應(yīng)用也是存在縱強(qiáng)橫弱的現(xiàn)象和局面。有些部門掌握著較為核心和全面的信息，而有些部門就存在著信息孤島問題，這一點在教育行業(yè)也是體現(xiàn)的尤為明顯，也是針對這一情況，國家教育部實施了一項全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的重大項目，目的主要是想要通過該項目來實現(xiàn)教師教育網(wǎng)絡(luò)上的信息交流和資源共享。通過一種全新的教育平臺，來建立起一種高效的公共服務(wù)體系，在這樣的一個體系下，讓教師們打破時間和空間的局限性，為老師們的終身學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)提供較強(qiáng)的便利性，讓較為落后的西部地區(qū)教師群體也可以享受到東部沿海地區(qū)所帶來的優(yōu)質(zhì)資源。不管是本校教師之間還是各級各地院校之間的同行教師加強(qiáng)聯(lián)系，在交流中互相進(jìn)步和提高，從整體上推動教育信息化的建設(shè)進(jìn)程。

（二）加快信息化環(huán)境和資源建設(shè)步伐

在信息化資源環(huán)境方面，我國在這方面的投入整體來說還是比較欠缺，不管是從信息資源的軟件設(shè)計還是從硬件基礎(chǔ)設(shè)施。在這樣的系統(tǒng)性工程上來說，初期不免一定要進(jìn)行較大規(guī)模的投入，但是由于各地區(qū)對教育的重視程度和財政能力存在著差異，使得在自身學(xué)校信息化環(huán)境和資源建設(shè)上發(fā)展的較為緩慢，資金短缺在某種程度上相當(dāng)著困擾學(xué)校在該方面的投入建設(shè)，使得教師隊伍的信息化建設(shè)只能停留在文件上。不管是哪幾方面的培訓(xùn)，理論內(nèi)容總是所占比重要更大一些，我們并不否認(rèn)理論所給我們的效果，但是理論完全應(yīng)用到實踐中去并不是簡單的一件事情，它們的應(yīng)用還是需要時間，教學(xué)技能的不足和提高也是需要階段性調(diào)整和進(jìn)步。在目前的情況下，各層各地院校都應(yīng)該自己積極主動地區(qū)需求資金，出臺地方支持性政策，更好地為加快信息化所需要的軟硬件而服務(wù)，加快教育信息化的建設(shè)。

（三）轉(zhuǎn)變落后思想觀念，提高整體認(rèn)識

就如我們之前所講到的一樣，目前的遠(yuǎn)程通訊技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在逐步向教育行業(yè)滲透，信息技術(shù)的快速發(fā)展應(yīng)該給與了不同學(xué)校老師一直新的觀念和認(rèn)識，那就是新技術(shù)的應(yīng)用和傳授已經(jīng)成為新時代下應(yīng)該要提高的技能和素質(zhì)之一。信息時代的到來，確實會對傳統(tǒng)教育理念存在著一部分觀念沖擊，觀念沖擊并不可怕，可怕的是教師隊伍中的教育理念故步自封，沒有積極接納新事物的思想和態(tài)度，沒有教育理念上的根本性轉(zhuǎn)變，哪怕信息技術(shù)再先進(jìn)，教師隊伍的理念不轉(zhuǎn)變，信息化的建設(shè)總歸是一句紙上談兵。教師群體作為現(xiàn)代技術(shù)的受益者和使用者，教師隊伍應(yīng)該具備較強(qiáng)的信息技術(shù)意識，并且要在日常的教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，只有教師們在新技術(shù)下實施自己的才華，充分掌握現(xiàn)代技術(shù)才能有效的去應(yīng)用新技術(shù)。作為現(xiàn)代化的老師，一定要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變即由傳授者改變成為啟發(fā)者和組織者，讓學(xué)生們擁有自主學(xué)習(xí)和自主獲取信息、應(yīng)用信息的能力。

（四）加大培訓(xùn)力度，強(qiáng)化教師隊伍的整體素質(zhì)

教師作為能否又快又好推進(jìn)信息化建設(shè)的關(guān)鍵，其信息化培訓(xùn)是實施教育信息化工程的重中之重。如果教師隊伍中絕大多數(shù)都可以掌握并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，那么教育信息化平臺的建設(shè)將不再會是一句空話。培訓(xùn)力度的增加不僅僅要培養(yǎng)老師的信息技術(shù)能力和計算機(jī)的實際操作水平，更要注重教師理念的轉(zhuǎn)變和整體素質(zhì)的提高。我們可以通過征文活動和交流經(jīng)驗會的形式來促進(jìn)教師們的信息意識。只有在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)后，才可能有體會與同行進(jìn)行交流，，從這個方面來說，也是在督促著老師們加強(qiáng)新技術(shù)的應(yīng)用，再從多角度來說，信息化的建設(shè)不僅僅可以提高國家整體的教育水平質(zhì)量，對個人而言，也是可以給老師們帶來諸多的教學(xué)樂趣和生活品質(zhì)。

四、結(jié)語

在整個教師隊伍信息化建設(shè)工作過程中，我們通過以上分析也不難發(fā)現(xiàn)，高素質(zhì)的信息化人才是整個工作中的關(guān)鍵，能否培養(yǎng)出一支規(guī)模較為龐大的現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育理念相融合的教師隊伍已經(jīng)成為亟待要解決的問題。教師們的信息素養(yǎng)終將會在教學(xué)實踐中有所體現(xiàn)，而受眾的學(xué)生群體也必然受其影響，在信息化的社會中，不難預(yù)測的是未來幾年內(nèi)我國一定會把培訓(xùn)老師的信息化教學(xué)工作提高到前所未有的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦秀.淺談基于校本培訓(xùn)的中職學(xué)校教師隊伍信息化建設(shè)[J].信息記錄材料，2017，（05）：158-159.

[2]劉奇，王華彪，薄佩鈺.高校信息化教師人才隊伍建設(shè)的意義及路徑[J].教育與職業(yè)，2017，（05）：95-99.

[3]郭香玲.信息技術(shù)——學(xué)校教育信息化的切入點[J].中華少年，2016，（33）：167-168.

[4]王璐.信息化視閾下少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治理論課青年教師隊伍建設(shè)[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2016，（01）：130-133.

[5]王瑋.提升互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師信息化教學(xué)效果的措施分析[J].中國管理信息化，2015，（24）：244.

[6]陳鶴松.信息化環(huán)境下高職高專思想政治理論課教師隊伍建設(shè)研究[J].廣西教育，2015，（43）：95-96.

[7]岑亮.百色老少邊山地區(qū)中職學(xué)校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].廣西教育，2015，（42）：56-57.

[8]顧臺平.抓好學(xué)校信息化隊伍建設(shè)，推進(jìn)教育信息化[J].學(xué)苑教育，2014，（10）：25+27.

[9]吳麗萍.信息化專業(yè)教師隊伍建設(shè)途徑和方法的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2014，（04）：114.

[10]吳金輝.推進(jìn)教師教育信息化探索教師培訓(xùn)新模式[J].教師，2007，（12）：43-44.

[11]王曉江.教師隊伍的信息化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].教育信息化，2005，（05）：30.

（作者簡介：[1]董文杰，學(xué)歷：碩士，單位：西藏藏醫(yī)學(xué)院，研究方向：思想政治教育，職稱：助教；[2]桑亞男，學(xué)歷：本科，單位：西藏藏醫(yī)學(xué)院，職稱：助教。）