高中英語課堂的“點心”

在很多高中生看來，英語看起來是他們又愛又恨的學(xué)科，英語可以成為他們成功路上的墊腳石，也可能成為阻礙前進(jìn)的絆腳石。怎樣幫助高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，從而更有興致地學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過實際的操作和實踐，我認(rèn)為可以充分利用英語課的前五分鐘時間，讓學(xué)生去品嘗自制的“小點心”。

這里的品嘗“點心”指的是英語課堂前五分鐘學(xué)生的值日活動。在我的實際教學(xué)中，我要求班里的每一位學(xué)生都參與到值日活動中去，每節(jié)課輪一位學(xué)生做值日報告。也許初中不少學(xué)生也經(jīng)歷過這樣的報告形式，做一些關(guān)于天氣、日期、出勤情況等方面的介紹，但是高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說讀寫的能力，所以報告的形式也更豐富一些。在我們班級里，主要的形式有以下幾種。

首先，指定話題演講。演講，是演講者在特定的環(huán)境中，借助有聲語言和態(tài)勢語言的藝術(shù)手段，面對聽眾，鄭重地、系統(tǒng)地發(fā)表見解，抒發(fā)感情，從而達(dá)到感召聽眾的一種交際活動。演講是我們交流思想、傳播信息的重要手段，是宣傳的重要方式；也是演講者展示自我的一種很好的方式。為了使學(xué)生的演講主題鮮明，內(nèi)容健康向上，符合當(dāng)前學(xué)生的實際情況，對于準(zhǔn)備演講的學(xué)生我會提前一周指定演說話題，并讓其準(zhǔn)備擬稿，修改，背誦，潤色等。如，有個學(xué)期開學(xué)時學(xué)校舉行了“中國夢 我的夢”的征文與中文的演講比賽，我便要求學(xué)生準(zhǔn)備一篇題目為“Chinese Dream”（中國夢）的演講稿，圍繞這一話題談?wù)勛约簩χ袊鴫舻睦斫?，自己的夢想，以及怎樣去實現(xiàn)自己的夢想。連續(xù)一周學(xué)生都準(zhǔn)備了這個主題的演講，內(nèi)容豐富不一，學(xué)生也沒有覺得乏味。有時候在演講之后，學(xué)生還就自己的演講內(nèi)容對其他同學(xué)進(jìn)行提問，即使更多的學(xué)生關(guān)注的是值日學(xué)生會怎樣提問，提問哪一位同學(xué)，這一環(huán)節(jié)依然會廣泛地引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，達(dá)到一定的聽說訓(xùn)練的效果。

其次，單項選擇的講與練。一個新的產(chǎn)品的出現(xiàn)需要包裝，包裝帶來的效果是新產(chǎn)品的上市并受到人們的青睞，同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不一樣的課前活動開始，就能讓學(xué)生感到新穎別致和充滿樂趣。課前做些單選題作為一節(jié)課的熱身，正是這樣的包裝。我們在學(xué)習(xí)語法和新的知識點時，有些學(xué)生會在做練習(xí)的過程中遇到一些問題，這時可以將這些問題題目呈現(xiàn)在黑板上，利用課前的五分鐘同班級同學(xué)一起討論。值日的同學(xué)可充當(dāng)起小老師的角色，請學(xué)生分析題目，比較答案。記得有一段時間我們學(xué)習(xí)了被動語態(tài)的語法，有位學(xué)生遇到了這樣一個題目：The door ??????_____. Better get someone to have it repaired. A. isnt opened； B. hasnt been open； C. isnt be open； D. wont open. 在這位學(xué)生的值日報告中，她將這個題目拿出來同大家一起討論。有的學(xué)生認(rèn)為答案應(yīng)該是A，主語與動詞之間有被動關(guān)系，應(yīng)該使用被動語態(tài)；也有學(xué)生選擇B項，認(rèn)為應(yīng)用完成時態(tài)表示動作的結(jié)果和影響。在大家的討論聲中，值日學(xué)生說：“下面有請班主任同學(xué)回答下這個問題！”大家的目光齊刷刷地向我看來，我連忙答道：“open這里用作不及物動詞，常常與wont， cant， wouldnt， hardly等否定詞連用，用主動形式表示被動的意義。所以這題我選擇D項?！薄斑@位同學(xué)回答得很好，大家聽懂了嗎？”儼然一副老教師的模樣，大家在笑聲中記下了這一用法。我心里也在開心地笑，學(xué)生在歡笑中記住了這樣的一道題目和一種語法現(xiàn)象，這不正是我所希望達(dá)到的效果嗎？

最后，自主提問。提問可以強(qiáng)化學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，促進(jìn)英語思維能力的發(fā)展，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生集中注意力。初中時候很多老師使用過提問活動開始一節(jié)新課，我們使用的提問方法是延用了那時的做法，但對值日學(xué)生也有很高的要求，她必須自己已經(jīng)清楚地知道問題的答案，這樣她才能對其他學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的判斷。在前段時間學(xué)習(xí)虛擬語氣時，有位值日的學(xué)生在黑板上給出了所學(xué)的虛擬語氣的機(jī)構(gòu)，要求其他學(xué)生說出具體的虛擬形式，這同時也是對值日學(xué)生的考驗，只有他自己將這些內(nèi)容熟記于心才能夠評判他人的正誤。隨著學(xué)習(xí)的深入和知識的增多，班級學(xué)生提出了一種叫做創(chuàng)新提問的提問方式。有時值日學(xué)生用英語說一個小故事，讓其他學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，或者根據(jù)故事內(nèi)容來回答問題；有時直接提出一些較熱點的話題，問學(xué)生們的看法。也許學(xué)生們的詞匯量并不能很好地完成這些任務(wù)，但是他們的努力和執(zhí)著很令我佩服。特別是我看到平時不愿意開口說英語的學(xué)生站在講臺上， 面對大家也敢用簡單的對話通過大家交流時，我覺得這是他們戰(zhàn)勝自己，克服學(xué)習(xí)英語的恐懼的重要一步。

一年下來，班級的每一位同學(xué)都經(jīng)歷了三至四次的值日報告，不少學(xué)生已經(jīng)克服了在講臺上的羞澀和膽怯，敢用英語大膽地交流。不僅如此，通過課前五分鐘的“點心”時間，許多同學(xué)對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了興趣，愿意主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動中，他們相信，只要在英語學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，學(xué)習(xí)就不是件難事。同學(xué)們，請你們也來制作屬于你們自己的課前“點心”，大膽地體味，仔細(xì)地品嘗，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)，你一定會與你的同學(xué)共同進(jìn)步的。

【作者簡介】姚芳，淮南第十四中學(xué)。