背誦策略在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的優(yōu)化

【摘要】本文主要探討在大學(xué)英語教學(xué)中把中國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中的背誦作為一種學(xué)習(xí)策略，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，合理設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進大學(xué)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】背誦；多媒體教學(xué)；英語學(xué)習(xí)

【作者簡介】劉普，蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院外國語系。

一、引言

1.背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用及其現(xiàn)狀。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的一種方法，至今在漢語教學(xué)中廣為應(yīng)用，而且作為一種能力要求，在考試中常加以檢查。而英語教學(xué)同屬于語言教學(xué)，有著和我國語文學(xué)習(xí)相同的規(guī)律。背誦是許多中國的優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)用過或主張使用的方法之一，如林語堂、趙世開、許國璋，陳冠商等許多語言界的老前輩都是英語背誦的實踐者和受益者。

此外，我國一些英語教師和專家也做了深入的實證研究，對背誦的科學(xué)性和實用性進行了實驗和實證。王曉燕，董衛(wèi)、付黎旭，龍獻平、黃光大，鄧鸝鳴、王香云，何智林等的實驗研究結(jié)果表明，背誦對增強語感、克服母語干擾，提高學(xué)生口語和寫作能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心等方面都有著舉足輕重的作用。

但是隨著語言學(xué)理論的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助外語教學(xué)的新模式逐步普及，背誦這一傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式在英語學(xué)習(xí)中的作用和地位遭到質(zhì)疑和批判，也日益受到學(xué)習(xí)者的輕視。何家寧的英語背誦情況問卷調(diào)查結(jié)果顯示：經(jīng)常背誦英語的大學(xué)生并不太多，而且主要是背誦單詞和短語，大學(xué)教師較少要求學(xué)生背誦英語。

2.多媒體教學(xué)的利弊。2017年，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語教學(xué)指南》，明確指出高校應(yīng)該“大學(xué)英語應(yīng)大力推進最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用?！币蟆案鞲咝?yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！爆F(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地集合聲音、文字、圖像、等元素，根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)語境，學(xué)生不僅可以和多媒體設(shè)置的虛擬人物對話，身臨其境地體會真實的英語情景交流，感受英美國家歷史文化、風(fēng)土人情等；而且因特網(wǎng)能夠提供豐富的信息資源，教師可以利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新的能力。

然而，新技術(shù)的嘗試應(yīng)用到發(fā)展成熟需要一個漫長的過程，并需要在教學(xué)實踐中摸索經(jīng)驗，不斷推陳出新、與時俱進。多媒體英語教學(xué)雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，為學(xué)生提供了形象化的語言環(huán)境，也為學(xué)生提供了豐富的語言材料和輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，多媒體教學(xué)缺乏師生交流，內(nèi)容過多、學(xué)生難以把握重點，消化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課件過于花哨、分散學(xué)生注意力等弊端也暴露了出來?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》指出“推進大學(xué)英語教學(xué)手段現(xiàn)代化，應(yīng)把提高教與學(xué)的效果放在首位。教師在科學(xué)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，還要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，關(guān)注師生間應(yīng)有的人際交往與情感交流，給予學(xué)生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染。”可見現(xiàn)代化教學(xué)手段在大學(xué)英語教學(xué)中只是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有力輔助，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。

本文旨在探討在運用新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的背景下，如何積極保留我國傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，合理設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化背誦策略，促進大學(xué)英語教學(xué)。

二、把背誦作為一種教學(xué)策略

美國語言學(xué)家Krashen（1982）認為，語言習(xí)得是通過語言輸入來實現(xiàn)的。因而教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳語言輸入上，以促進語言習(xí)得，最佳語言輸入必須是：1.可理解的，2.大量的，3.有趣的。背誦可以反復(fù)地接觸語言材料，加深理解和積累語言知識，把握語音、詞性、詞義、語法、語用等語言信息，從而達到強化語言輸入的目的。

加拿大語言學(xué)家Bialystok（1978）區(qū)分了兩種語言知識：顯性語言知識和隱性語言知識。顯性語言知識指存在于學(xué)習(xí)者意識層中的所有目標(biāo)語知識，包括語音、語法和詞匯等方面；隱性語言知識是指存在于學(xué)習(xí)者潛意識中的那些內(nèi)化了的語言知識，即我們常說的語感。隱性語言知識越多，熟練使用目標(biāo)語的程度就越高。背誦能夠通過反復(fù)強化把原來顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識。隨著背誦輸入的不斷增加，學(xué)生對所學(xué)目標(biāo)語現(xiàn)象的敏感度將會不斷增強，語感將不斷增強，口語和寫作能力也將不斷得到加強。

英語在中國是作為外語來學(xué)習(xí)的，課堂之外缺少語言環(huán)境，缺乏實踐的機會。課堂內(nèi)教師和學(xué)生都是中國人，虛擬一個真實的英語交際環(huán)境也是困難的，同時課堂上有限的輸入，班級學(xué)生數(shù)額大等因素也制約學(xué)生實現(xiàn)自由交際的教學(xué)目的。學(xué)生在沒有足夠的語言輸入的情況下進行口頭或書面表達，必然會產(chǎn)生大量不規(guī)范的語言輸出。而背誦補充了學(xué)習(xí)外語目的語語境缺失之不足，通過背誦精選的范文，反復(fù)積累，由量變到質(zhì)變，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，促進學(xué)生語感的形成，降低母語的負遷移。因此把背誦作為一種教學(xué)策略不僅符合教學(xué)理論，也符合我國的英語教學(xué)實際情況。

三、優(yōu)化背誦策略與多媒體教學(xué)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)，用于外語學(xué)習(xí)的播放器、手機和電腦網(wǎng)絡(luò)等。多媒體是圖像、聲音和文本借助于計算機的有機結(jié)合，具有生動、直觀、形象的特點。網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的用于多媒體教學(xué)的材料，如英文歌曲、英語電影、新聞發(fā)布會、演唱會、演講、辯論賽視頻等。播放器和手機可以隨身攜帶、隨時視聽，大大方便了語言學(xué)習(xí)。

背誦策略和多媒體教學(xué)相結(jié)合，可以克服多媒體教學(xué)的一些弊端，讓學(xué)生多練習(xí)、模仿精選的語料，突出重點，學(xué)生會把注意力更多地放在語言材料上面，盡力理解所學(xué)的內(nèi)容，從而能更大的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。借助多媒體教學(xué)手段，可以使背誦輸入語料的過程更加有趣，增強語料的情景性，使語言材料顯得生動、鮮活，有效克服學(xué)生在背誦中容易產(chǎn)生的厭煩感，去主動積極地模仿、背誦，從而短時記憶的語料更快地轉(zhuǎn)化為長時記憶的語料，積累和鞏固語言知識，培養(yǎng)語感，逐漸過渡到用英語思考。

四、優(yōu)化背誦策略與多媒體教學(xué)的具體做法

1.把多媒體教學(xué)和背誦結(jié)合起來，合理選材?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”提高高等教育教學(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育。高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語課程對大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎應(yīng)全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準(zhǔn)備。因此教師以此為指導(dǎo)，可以通過多媒體，網(wǎng)絡(luò)等精心選用語言規(guī)范地道，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，思想內(nèi)容向上，富于時代性、趣味性、實用性的背誦語料，但要注意語言要地道，便于學(xué)生模仿和活用。這些語料，從影像格式上來說可以是音頻或者視頻的；從材料形式上來說可以是歌曲、電影、演唱會、辯論賽、廣告詞等；從內(nèi)容上說，應(yīng)該涉及各種題材，如科技教育、天文地理、人物傳記、歷史文化、風(fēng)土人情等，以增加語言接觸的范圍，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的語感；從體裁方面來說，不應(yīng)只限于記敘文，也要兼顧說明文、議論文等，甚至優(yōu)美的散文、短小精悍的詩歌等背誦語料，也可以是課文中精選出來的精彩段落。這些語料，語言材料和圖像和/或聲音相結(jié)合，提供真實的交際環(huán)境，不僅可以增加學(xué)生背誦的興趣，擴大學(xué)生的知識面，彌補課堂教學(xué)材料之不足，還可以使學(xué)生了解英語國家文化，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

2.把多媒體教學(xué)和背誦結(jié)合起來，理解語料。如果精選的背誦語料學(xué)生沒有理解，學(xué)生在結(jié)合多媒體教學(xué)時只能走馬觀花，應(yīng)接不暇，在背誦時生吞活剝，機械記憶，達不到理解性輸入的目的。只有理解了內(nèi)容，才能使背誦在頭腦中得以鞏固和內(nèi)化。最后，講解精選語料中的難點，并將其反復(fù)播放，讓學(xué)生不斷模仿。所以，教師應(yīng)該先講解背誦語料，提醒學(xué)生注意其中的詞匯搭配，疑難結(jié)構(gòu)、句型等，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，加深理解，領(lǐng)會語言結(jié)構(gòu)、意義和功能之間的相互關(guān)系。學(xué)生只有在理解和熟悉句子的形式和意義及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上進行背誦，才能提高背誦效率，不斷增強語感，體會到語言的妙處。機械重復(fù)， 不求甚解， 不但容易挫傷學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生對背誦的材料也不知如何使用，對于語言學(xué)習(xí)是沒有用處的。

3.把多媒體教學(xué)和背誦結(jié)合起來，反復(fù)聽誦。語感的形成來自大量的言語實踐。在言語實踐中，人們通過聽覺、視覺等感官廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，熟悉目的語的語音、語法、語義、語用等。背誦實際上就是一個有意識的反復(fù)接受語言信息刺激的過程。和現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的背誦語料，由于具備聲像的優(yōu)勢，學(xué)生可以更好的依賴其中的語境把握語料的語義，語氣、語用等知識，把語言的結(jié)構(gòu)、意義和功能統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時也能避免啞巴英語，克服母語的干擾。MP3、MP4播放器可以隨身攜帶，反復(fù)播放。

在背誦的過程中，學(xué)生應(yīng)反復(fù)聽誦，力求正確地發(fā)出每一個音，注意到音在連貫語句中的變化，還能按照內(nèi)容正確劃分意群，合理停頓，恰當(dāng)?shù)剡\用句子重音、節(jié)奏、語調(diào)等。反復(fù)聽誦可以克服不流利、打磕、不適當(dāng)停頓或重復(fù)的毛病，為發(fā)音準(zhǔn)確，用詞地道，流暢自然的口語表達打好基礎(chǔ)。反復(fù)聽誦還應(yīng)注意掌握有聲語言中的思想、感情、語氣、風(fēng)格等，注意體會鮮活文字的魅力，促進聽覺能力和思維能力的共同發(fā)展。

4.把多媒體教學(xué)和背誦結(jié)合起來，實踐運用。背誦式輸入的目標(biāo)語言材料，如果不通過實踐加以運用，那么背誦只起到了輸入的作用，而未能實現(xiàn)其輸出功能。語言學(xué)習(xí)的目的，就是為了輸出，為了運用。實踐運用語言與背誦輸入語料有機結(jié)合起來才是有效輸入的最佳途徑。這種輸出，可以分為書面表達和口頭表達兩類。

書面表達可以多種多樣，根據(jù)背誦語料自行設(shè)計，如改變?nèi)朔Q、體裁擴展、壓縮課文、模仿作文、填空補全、段落默寫、英漢互譯等練習(xí)。這些練習(xí)源于誦讀材料，可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，運用所學(xué)的詞匯、語法等進行發(fā)揮，創(chuàng)新使用背誦的語料。

口頭表達可以是段落或短文大意復(fù)述，也可以是對話（打電話、購物、問路等）背誦表演、電影片段模仿、節(jié)目主持人模仿、英語歌曲演唱、背誦比賽等。

這些形式各樣的練習(xí)，可以強化背誦的效果，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，誦讀的語料還可被內(nèi)化為學(xué)生的語感，形成自然、流利、準(zhǔn)確的語言表達能力。

五、結(jié)語

總的來說，背誦是學(xué)習(xí)英語的一種非常重要的方法，是知識輸入的一種有效途徑，將其作為一種學(xué)習(xí)策略，貫穿于教學(xué)過程中，有利于語言積累、克服母語干擾。背誦和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，不僅可以使精選的語料與語境、聲音結(jié)合起來，賦予干巴巴的文字鮮活的生命，使背誦過程充滿樂趣。而且多媒體教學(xué)以背誦作為學(xué)習(xí)策略，可使教學(xué)的重點明確突出。精選教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體技術(shù)可以反復(fù)視聽、截取片斷優(yōu)勢，有利于語料輸入和語言積累。

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