教育智慧是班主任需備的“看家本領(lǐng)”

徐新園

[摘 要] “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。唐代著名文學(xué)家、思想家韓愈的這句名言告訴我們，教師給學(xué)生“一碗水”，自己就必須要有一潭活水，唯有如此，才能真正滿足學(xué)生全面、終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞] 教育智慧；班主任；本領(lǐng)

美國著名教育家范梅南認(rèn)為，“教育智慧最具有個性色彩”。在二十一世紀(jì)，我們都要努力把自己修煉成智慧型的班主任，在深入探索和積極實踐過程中找到更多的工作切入點，以此來增強(qiáng)班級管理的科學(xué)化水平。教育智慧，讓班主任工作閃爍著耀眼的光芒，更能為班級管理注入新鮮的因子。

一、嚴(yán)而有愛，平等相處

特級教師丁榕說：一個好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓學(xué)生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，來發(fā)揮感召力。嚴(yán)師出高徒，需要教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上多給他們一些鼓勵和支持，讓他們在感受到民主、平等、和諧的過程中釋放潛能。

嚴(yán)格的教師能夠更好地管理學(xué)生，但同時也要多給學(xué)生一些關(guān)愛。如，在一次學(xué)校組織的勞動活動中，一些學(xué)生面對勞動任務(wù)時拈輕怕重，甚至避重就輕，一些學(xué)生總是叫苦叫累等。對此，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求這些學(xué)生，并讓學(xué)生明確：如果不能按時完成任務(wù)，就會受到處罰。在這樣的嚴(yán)格要求下，學(xué)生都端正了態(tài)度，并認(rèn)識到了自己的不足，主動加入到了勞動的隊伍中。在指導(dǎo)學(xué)生勞動的時候，教師可以深入他們中間，主動幫助他們，和他們一起勞動，讓他們在感受到教師的關(guān)愛的同時，能真正地融入活動中去，并愿意與班主任分享自己的感知體驗。

越是對學(xué)生嚴(yán)格要求的班主任，班級管理越順暢。在嚴(yán)格的要求中透露著關(guān)懷和激勵，讓學(xué)生在自我歸納和總結(jié)反思的基礎(chǔ)上找到問題，使他們能獲得更多的真實認(rèn)知。越是有愛的教師，越能贏得學(xué)生的信任和尊重，進(jìn)而和諧的師生關(guān)系。

二、和而不同，尊重差異

教育智慧應(yīng)該蘊(yùn)含著和諧，應(yīng)該從學(xué)生不同的發(fā)展需要出發(fā)，多給他們創(chuàng)造一些展示自己的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性，尊重他們的發(fā)展差異，不斷提升學(xué)生的自信心。

要努力做到和而不同，要能讓學(xué)生的差異得到充分的展現(xiàn)，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。如，在學(xué)校舉行的各項活動中，可以根據(jù)學(xué)生的特長，來引導(dǎo)學(xué)生自主挑選適合自己的活動項目，使他們的感知能更具有深度和廣度。有的同學(xué)能夠充分發(fā)揮自己的組織才能，充分協(xié)調(diào)各方的力量來整合資源，我們就要幫助他們在深入互動中發(fā)揮“1+1>2”的功效。從活動的共同達(dá)成目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作的方式，在充分發(fā)揮自己聰明才智的基礎(chǔ)上與團(tuán)隊成員深入?yún)f(xié)作，幫助他們在主動聚焦問題的過程中不斷增強(qiáng)自身的集體意識。有的學(xué)生則更多的是從實際出發(fā)，提出自己的活動構(gòu)想，要引導(dǎo)他們在集思廣益的過程中取長補(bǔ)短，讓他們在發(fā)展個體才能的基礎(chǔ)上獲得更多的感思與體驗。多以學(xué)生關(guān)注的熱點為切入點，多給他們提供相應(yīng)的目標(biāo)，鼓勵他們在主動展現(xiàn)自我的過程中深化識記，進(jìn)而幫助他們補(bǔ)足短板，形成一定的向上發(fā)展合力。

尊重學(xué)生，就是要做到眼中有學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，平視每一個生命，不放棄每一個生命，哪怕是有缺陷的生命，也不要放棄。心中要有學(xué)生，要以寬容的眼光去審視學(xué)生，讓他們有更多的發(fā)展機(jī)會。關(guān)懷學(xué)生，讓他們能在親師信道的和諧氛圍中獲得長足的發(fā)展。

三、律而有方，和風(fēng)細(xì)雨

學(xué)高為師，身正為范。作為教師，首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，自己不正，又何以正人？班主任，作為幾十位學(xué)生關(guān)注的焦點，更應(yīng)該為他們帶好頭，打好樣。嚴(yán)于律己，權(quán)威自然而來。教師要成為學(xué)生的榜樣，才能使他們在主動接受教育的過程中感受到教育的溫暖。

越是有智慧的教育，越能吸引學(xué)生的注意力。如，在班級的一次“我心目中的好老師”主題教育活動課上，討論過程中，很多同學(xué)都談了自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為好老師應(yīng)該是嚴(yán)于律己的，要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。有的學(xué)生認(rèn)為，自己如果能成為一位老師，一定會多給學(xué)生一些自由發(fā)言的機(jī)會，鼓勵他們大膽提出自己的觀點，幫助他們深化理解。有的學(xué)生說，自己心目中的好老師應(yīng)該和學(xué)生時刻保持一致，應(yīng)該在幫助他們認(rèn)識到自己的問題的基礎(chǔ)上多給學(xué)生一些肯定，能讓學(xué)生覺得老師就是自己的好朋友，而非一味地板著臉說教。針對這樣的問題，教師可要求學(xué)生在充分認(rèn)識到教師的引導(dǎo)作用的同時要能積極地表達(dá)自己的觀點，幫助他們在自由交流中深化理性感知。

借助自律形象來給學(xué)生提供更多的自我表現(xiàn)機(jī)會，便于他們在深入探知和主動交流的基礎(chǔ)上獲得獨特感知。結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)，多運用形成激勵的方式去認(rèn)可學(xué)生，讓他們在感受到尊重和信任的過程中主動規(guī)范自己的言行，給他們更多的自我修正和完善的機(jī)會。

如前所述，越是有智慧的班主任，越能夠吸引學(xué)生的注意力，越能夠讓他們主動和班主任交心暢談。注重從大愛仁慈、尊重差異和身正為范等方面進(jìn)行深入引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的自我感知和教育更有現(xiàn)實意義，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和正確的言行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.教育需要真正的智慧[J].班主任之友，2013（3）.

[2]龐海燕.“教育無痕”：班主任的工作智慧[J].吉林教育，2012（z2）.

（作者單位：江蘇南通市通州灣三余初級中學(xué)）