讓學(xué)習(xí)走向主動
——關(guān)于生活經(jīng)歷課程中幼兒主動學(xué)習(xí)的思考

文 孫麗娜

中國著名教育家陶行知先生的教育理念的核心之一就是“生活即教育”。兒童的教育與生活并行，我們應(yīng)該抓住日常生活中的種種教育契機，關(guān)注幼兒在生活中的每一個疑惑、困難與問題。生活教育的真正目的不是僅僅增加幼兒的知識，而是通過設(shè)置充滿生活刺激的環(huán)境，讓幼兒自行探索，主動學(xué)到知識。因此，主動學(xué)習(xí)是學(xué)齡前兒童思維與理解并行發(fā)展的基礎(chǔ)。在我園進行的“生活經(jīng)歷課程對幼兒主動學(xué)習(xí)的研究”過程中，我們從兒童的角度出發(fā)，經(jīng)過多途徑的實踐探索，激發(fā)幼兒在生活經(jīng)歷課程中主動參與、積極思考、持續(xù)探究，從而促進幼兒的主動性學(xué)習(xí)。

一、讓生活經(jīng)驗作為生活經(jīng)歷課程中幼兒主動學(xué)習(xí)的重要依據(jù)

兒童是能自己認(rèn)識、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達(dá)世界的完整的各具個性的人，我們只有了解每個幼兒的生活經(jīng)驗，才能在生活經(jīng)歷課程中促進幼兒的主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)是指幼兒自己發(fā)起的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗，并在與人、材料、觀點、情景以及時間的互動中，能動地建構(gòu)起現(xiàn)實生活中的知識、學(xué)習(xí)方式及新的理解的過程。針對主動學(xué)習(xí)的這一特點，我們首先在戶外游戲活動中進行了實踐，如：設(shè)置野戰(zhàn)CS、小農(nóng)場、靈動沙水、溫暖樹屋等游戲區(qū)域，因為這些區(qū)域的內(nèi)容貼近幼兒的生活，能夠調(diào)動和挖掘幼兒的生活經(jīng)驗，通過真實世界中的不同角色體驗，可以獲得適宜幼兒身心發(fā)展的多方面能力。我們還會根據(jù)幼兒真實的生活經(jīng)驗，適時刪除個別與幼兒生活經(jīng)驗相差甚遠(yuǎn)的預(yù)設(shè)游戲的主題內(nèi)容，增加由幼兒生活經(jīng)驗生成的游戲主題內(nèi)容，形成生活經(jīng)歷課程中幼兒主動學(xué)習(xí)研究的彈性目標(biāo)。在游戲方式上，我們改變了以往由教師分配的方式，讓幼兒每天可以根據(jù)自己的興趣自由選擇戶外游戲區(qū)域。選擇游戲時，幼兒自由結(jié)對并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗規(guī)劃游戲內(nèi)容，他們一同商量討論游戲玩法、制定游戲計劃。這種基于幼兒自主、自發(fā)的需要，為幼兒在生活經(jīng)歷課程中主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和背景。

在實踐中，我們還打破了以往同齡幼兒一起游戲的限制，在中、大班進行了混齡自主游戲，使幼兒在活動中擁有自主選擇活動內(nèi)容、自主選擇角色扮演、自主選擇操作材料、自主選擇游戲玩伴、自主選擇具體玩法的權(quán)利。這樣的調(diào)整讓中班幼兒既可以與大班哥哥姐姐或生活經(jīng)驗水平較高的幼兒互動，在模仿中學(xué)習(xí)；也可以與同齡人或水平相當(dāng)?shù)挠變夯?，在分享中學(xué)習(xí)；還可以與生活經(jīng)驗水平較低的幼兒互動，在引領(lǐng)中學(xué)習(xí)；更可以與本班或他班的教師進行互動，在挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)。這為幼兒生活新經(jīng)驗的形成和身心健康發(fā)展提供了土壤，為幼兒不同的生活經(jīng)驗提供了展現(xiàn)的空間。

二、讓學(xué)習(xí)方式作為生活經(jīng)歷課程中幼兒主動學(xué)習(xí)的主要途徑

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！边@實際上就是要求幼兒教育要體現(xiàn)幼兒獨特的年齡特點，要求教師要有意識地采取適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過運用多種感官，在探索和實踐活動中認(rèn)識周圍世界。

（一）發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣的魅力，讓自主學(xué)習(xí)在“主動”中更自主

例如，在一次猜謎活動中，幼兒們產(chǎn)生了爭議。一個幼兒說：“大蒜在土里是長不出來的，也不會開花的?！绷硪粋€幼兒說：“大蒜能在土里生長?！庇谑?，大家決定通過種植大蒜來親自驗證。幼兒們便開始剝大蒜瓣、用小工具裝泥、扦插蒜瓣。然后，他們通過討論一致認(rèn)為，要想讓大蒜長得好，還需要有溫暖的陽光、充足的水分、肥沃的土壤，因此，幼兒們知道了在種大蒜之前還要松土，再將大蒜的根部插在土壤里，種好以后再給大蒜澆適量的水。

真實的生活體驗是最有生命力的，沒有預(yù)設(shè)，無需引導(dǎo)，更不必急于干預(yù)。幼兒的主動學(xué)習(xí)，需要我們尊重并呵護他們的學(xué)習(xí)興趣，及時把握師幼互動過程中稍縱即逝的教育契機，讓幼兒自由、主動、愉快地去探索他們感興趣的事物、現(xiàn)象或問題，去解決他們在真實生活中遇到的難題，這就是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。我們需要做的就是給予幼兒自由的空間、操作探索的機會與想象的可能，將幼兒感興趣的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冎鲃訉W(xué)習(xí)研究的對象，讓他們用自己的方式去表達(dá)對外部世界的認(rèn)知和理解。

（二）激發(fā)持續(xù)探究的潛能，讓自主學(xué)習(xí)在“主動”中更自由

過了些日子，大蒜開始慢慢長高了。于是，我們利用午飯后的時間組織幼兒總結(jié)討論，驗證之前提出的問題?？梢钥闯?，結(jié)論很明顯：大蒜在土壤里是可以生長的。隨后的一段時間里，幼兒總是會跑過去看看誰生長得高，誰長得慢。緊接著，他們對大蒜的探索又轉(zhuǎn)移到了準(zhǔn)確測量的研究中。有的幼兒說將兩顆大蒜放在一起比較，有的幼兒說用尺子來量，還有的幼兒說用手來比劃。伴隨大蒜的種植與生長，幼兒經(jīng)歷了確立研究的問題、提出假設(shè)與猜想、驗證各自猜想、共同尋求答案的過程。在觀察、操作、分析、判斷、比較這一系列持續(xù)探究的過程中，幼兒對一個問題的探討涉及了多個方面，從而起到了多角度滲透教育的作用。

幼兒的主動學(xué)習(xí)方式主要以實踐為主，直接參與性和親身經(jīng)歷性是幼兒主動學(xué)習(xí)的要素。在經(jīng)歷活動的主動學(xué)習(xí)中，我們可以看出，幼兒能夠主動使用直接經(jīng)驗來建構(gòu)知識，并在不斷與真實世界進行多樣且直接的聯(lián)系中，思維得以擴散，以此獲得新的觀察和理解。一次種植活動，讓幼兒在主動參與、積極思考、持續(xù)探究中，明白了種植大蒜的有關(guān)知識和經(jīng)驗技能，促進了幼兒的主動性學(xué)習(xí)。

（三）點燃主動參與的熱情，讓自主學(xué)習(xí)在“主動”中更有趣

皮亞杰強調(diào)認(rèn)知發(fā)展的主動性，強調(diào)活動、興趣、需要對主動學(xué)習(xí)的重要性。要讓幼兒主動、自發(fā)地學(xué)習(xí)，就必須通過實際活動和接觸具體事物進行學(xué)習(xí)。因此，如何讓幼兒的學(xué)習(xí)真正有價值、有深度、有意義，幼兒在參與活動中是否有獨立的思考，是否有針對性地感知、操作、體驗和收獲，是考量幼兒在活動中是否主動學(xué)習(xí)的重要因素。

以微課程“球兒嗨翻天”為例，我們敏銳地捕捉到幼兒的需要，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)、支持幼兒在豐富多元的活動中建構(gòu)知識，習(xí)得新的生活經(jīng)驗。在“取皮球”活動中，以“皮球掉在洞里”引起幼兒的興趣，所有幼兒都參與到活動中展開了討論，他們的表達(dá)是積極的，參與是主動的。為了進一步驗證幼兒猜想的方法是否有效，我們繼而開展了活動“水中撈球”，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了玻璃球、泡沫球、海洋球、乒乓球等，讓他們在手不能濕的前提下，自己想辦法把球從水中撈起來。這一新玩法更激起了幼兒的挑戰(zhàn)欲望，幼兒通過個人挑戰(zhàn)、兩人合作到小組合作，嘗試了多種方法來進行水中撈球，幼兒的積極性、自主性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來。又如，在戶外游戲拍球過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)剛帶來的皮球里面打滿了氣，皮球就可以跳得很高，可是過了一段時間以后，皮球里面的氣沒有那么滿了，皮球跳不起來了，這到底是怎么回事呢？為了和幼兒一探究竟，我們和幼兒共同探索“球與氣”，通過讓幼兒觀察皮球，比較氣多與氣少兩種球的外形，再進行拍皮球活動，感知氣不一樣多的時候，球的彈力也不同，從而讓幼兒感知皮球與氣的關(guān)系。在這一系列的不斷實踐與探索中，我們看到了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和堅持性被充分地激發(fā)出來，在充滿挑戰(zhàn)和解決問題的過程中，有真切地思考和行動。

在生活經(jīng)歷課程中，幼兒主動學(xué)習(xí)的研究有助于我們從新的、動態(tài)的角度去認(rèn)識在課程實施中幼兒學(xué)習(xí)能力的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律。幼兒主動學(xué)習(xí)凸顯了幼兒親身經(jīng)歷、操作體驗、源于生活的課程背景，不僅強調(diào)了幼兒學(xué)習(xí)到了什么，更重要的是強調(diào)了幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)變成不斷生成、發(fā)展、提升的過程。我們會繼續(xù)在生活經(jīng)歷課程的幼兒主動學(xué)習(xí)研究中不斷實踐，使每位幼兒在原有水平上富有個性地發(fā)展，讓幼兒成為主動學(xué)習(xí)者，也成為自己成長的主人。