基于技工院校班主任工作的學(xué)生工匠精神培育研究

余健

【摘要】自2017年起，工匠精神教育已經(jīng)作為技工學(xué)校新生入學(xué)第一學(xué)期的德育必修課。為上好這一必修課，筆者所在的技工學(xué)校做了大量的工作，現(xiàn)筆者以班主任工作為抓手，通過(guò)集中授課、言傳身教培育及傳遞工匠精神，最后通過(guò)自己專注的專任教師工作讓學(xué)生對(duì)自己選擇的事業(yè)堅(jiān)持專心致志的投入。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；班主任工作；工匠精神

一、背景及含義

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2016年3月5日做政府工作報(bào)告時(shí)說(shuō)：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！薄肮そ尘瘛背霈F(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新，有媒體將其列入“十大新詞”予以解讀。

工匠精神（Craftsmans spirit）是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來(lái)，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

工匠精神落在個(gè)人層面，就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神。其核心是：不僅僅把工作當(dāng)作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，而是樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，給客戶無(wú)可挑剔的體驗(yàn)。將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品。

二、人社部編制教學(xué)大綱，工匠精神教育納入技工院校必修課

為貫徹落實(shí)《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，加強(qiáng)技工院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，人社部于2016年7月印發(fā)了《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），要求各地人社部門要指導(dǎo)技工院校根據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)，從2017年起，要將工匠精神教育課作為新生入學(xué)第一學(xué)期的德育必修課，為培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)技能人才服務(wù)；課程以工匠精神為核心，培育學(xué)生具有踐行工匠精神的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)；同時(shí)給出明確的課程要求、課程內(nèi)容、課程建設(shè)和課程評(píng)價(jià)。

三、以班主任工作為抓手，培育學(xué)生的工匠精神

班主任是伴隨技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活三年的老師，是與學(xué)生接觸最多，也是最了解每位學(xué)生特點(diǎn)的老師，由其施行工匠精神教育課具有時(shí)間保障、條件保證，且能進(jìn)行有針對(duì)性的培育，做到因材施教，手把手教育。

《大綱》要求將工匠精神課程列入學(xué)校德育必修課，而班主任作為技工學(xué)校學(xué)生德育課程的主要授課者與行為感染者，具有義不容辭的責(zé)任，同時(shí)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生而言，在班主任的教育、言傳身教下能更快更有效地學(xué)習(xí)到工匠精神的內(nèi)涵。

（一）集中授課，學(xué)習(xí)工匠精神內(nèi)涵。在技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)入校門之初，利用入學(xué)教育的集中授課時(shí)間安排工匠精神內(nèi)涵教育，通過(guò)講述身邊能工巧匠的故事，特別是校友中杰出工匠的工作內(nèi)容、真實(shí)生活乃至內(nèi)心世界，讓學(xué)生從真實(shí)的案例中正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，使之具有踐行工匠精神的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立志成為一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的當(dāng)代工匠，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在班主任日常工作中，通過(guò)言傳身教傳遞工匠精神。班主任作為學(xué)生德育工作的直接指導(dǎo)老師，通過(guò)進(jìn)行手把手的教學(xué)，以良好的形象感染學(xué)生，以勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生，以不斷學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步和卓越的工作態(tài)度影響學(xué)生，以體現(xiàn)自己人格魅力高度的思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)感動(dòng)學(xué)生，通過(guò)這種率先垂范、身體力行贏得學(xué)生的尊重，讓他們?cè)跐撘颇幸园嘀魅螢榘駱?，自覺(jué)向班主任學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在管理和服務(wù)好學(xué)生同時(shí)，把自身的愛(ài)崗敬業(yè)、追求卓越、專注、精益求精的精神進(jìn)行有效的傳遞。1.通過(guò)持之以恒地走訪學(xué)生宿舍，詮釋愛(ài)崗敬業(yè)的強(qiáng)大推動(dòng)力。愛(ài)崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一份崇高的精神，技工學(xué)校班主任憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才高度的職業(yè)追求，在平凡的工作崗位上耐住“孤獨(dú)”和“寂寞”，在普通的工作中，將“我的夢(mèng)”與“學(xué)生的夢(mèng)”有機(jī)融合，努力提高自身素質(zhì)，以最出色的工作水平與質(zhì)量服務(wù)學(xué)生，一切以學(xué)生滿意、學(xué)生成長(zhǎng)成才為自己工作的目標(biāo)，愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)校。愛(ài)崗敬業(yè)精神的傳遞主要通過(guò)班主任日常的工作進(jìn)行，如每周三次的走訪宿舍工作，通過(guò)深入學(xué)生宿舍，在一個(gè)學(xué)生輕松自由的環(huán)境中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活；觀察學(xué)生的行為，對(duì)于不良的行為習(xí)慣要及時(shí)指出并指引其如何改正，對(duì)于良好的現(xiàn)象要加以表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)。通過(guò)持之以恒地走訪宿舍和關(guān)心關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在班主任一次次的走訪中感受到愛(ài)崗敬業(yè)的強(qiáng)大推動(dòng)力及其精神內(nèi)涵，受到班主任的感染，以其為榜樣，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)學(xué)校。2.通過(guò)不斷提升自己，傳遞要做就要做最好的工作態(tài)度。要做好班主任工作就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣及愛(ài)好，根據(jù)他們的行為習(xí)慣和思維方式實(shí)施管理和教育才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，班主任在工作中始終以“用愛(ài)和智慧鋪就學(xué)生成長(zhǎng)之路”作為座右銘，以要做就要做好的工作態(tài)度和決心，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷提升管理、教育及服務(wù)學(xué)生的水平和方式，質(zhì)疑現(xiàn)狀、敢于面對(duì)新技術(shù)、新思想的沖擊，敢于創(chuàng)新進(jìn)取，迎合時(shí)代發(fā)展的需要，利用新技術(shù)、新思想創(chuàng)造性地開(kāi)展管理和教育工作，讓學(xué)生緊緊圍繞在自己的周圍，根據(jù)自己的指引和教育成長(zhǎng)成才。如培養(yǎng)有自主管理水平的學(xué)生班干部團(tuán)隊(duì)，通過(guò)班干部團(tuán)隊(duì)管理和服務(wù)學(xué)生；建立學(xué)生現(xiàn)在普遍使用的微信群進(jìn)行相關(guān)信息的有效傳遞。3.通過(guò)學(xué)費(fèi)減免申請(qǐng)工作，解讀嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。眾所周知，技工學(xué)校學(xué)生入學(xué)后不久，普遍都會(huì)申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免，這是一項(xiàng)常規(guī)工作，技術(shù)含量不高，但卻要求嚴(yán)格，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要以基礎(chǔ)材料為前提，要認(rèn)真細(xì)心，嚴(yán)格按照申請(qǐng)流程進(jìn)行操作，要申請(qǐng)成功必須做到各項(xiàng)材料的一一對(duì)應(yīng)，即材料完整無(wú)缺和申請(qǐng)表格填寫的無(wú)瑕疵，要求整個(gè)申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免的工作要做到一絲不茍，無(wú)差錯(cuò)。為做好這項(xiàng)工作，班主任前期花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)政策進(jìn)行宣傳，對(duì)材料進(jìn)行收集、研究判斷其是否符合政策要求，后期指導(dǎo)其填寫申請(qǐng)表格及審核表格填寫的無(wú)差錯(cuò)。歷時(shí)一個(gè)月，班主任組織集中開(kāi)會(huì)3次，宿舍個(gè)別面談無(wú)數(shù)次，表格審核及返填寫。班主任認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)讓學(xué)生驚嘆，同時(shí)在一次次返修材料的過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

四、專注專任教師的工作，讓學(xué)生對(duì)自己選擇的事業(yè)堅(jiān)持專心致志的投入

如果說(shuō)班主任工作是一名專任老師的工作職責(zé)之一，而教師工作則是做好班主任工作的前提條件。班主任，也是一名德育教師，要具備教師的基本素質(zhì)、正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及管理學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)也是一名專任教師，承擔(dān)至少一門課程的教學(xué)任務(wù)。為此，這就對(duì)班主任提出了更好高要求，要想學(xué)生由衷地以你為學(xué)習(xí)榜樣，敬佩你、接受你的教育及管理，就必須具備讓學(xué)生值得尊重與學(xué)習(xí)的品質(zhì)與技能或出色的工作成績(jī)。班主任扮演好德育教師的身份，僅能在理論及人格魅力上感染學(xué)生，而扮演好專任教師的身份，專注專任教師的工作且做出一定的成績(jī)，并得到學(xué)生與學(xué)校的廣泛認(rèn)可，可以從本質(zhì)上提高班主任的專業(yè)內(nèi)涵，受人敬重。在潛移默化中將自己專注專任教師工作的耐心、決心，對(duì)待教師事業(yè)堅(jiān)持不懈、持之以恒、不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)方法，努力讓自己成為一名出色的專任教師這種執(zhí)著專注的品質(zhì)傳遞給學(xué)生，以自己的行為告訴學(xué)生不忘初心，對(duì)自己選擇的事業(yè)要專心致志地投入，潛心鉆研技藝，對(duì)工作一心一意，心無(wú)旁騖，只有堅(jiān)持才能成就一番事業(yè)，才能由量變達(dá)到質(zhì)變的飛躍，才能為自己、為單位甚至為國(guó)家創(chuàng)造價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]工匠精神."中國(guó)智造"之魂[N].網(wǎng)易，2016-03-6.

[2]工匠精神教育納入技工院校必修課！人社部編制教學(xué)大綱[N].技能中國(guó)，2016-7-6.