新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及創(chuàng)新

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科旨在鍛煉人的邏輯思維能力，培養(yǎng)人周密的性格，因?yàn)榫邆溥@些優(yōu)勢，教育部將數(shù)學(xué)和語文、英語并列為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主課，是中小學(xué)普遍考察的科目。隨著學(xué)生年級的增長，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)中的比重越來越大，尤其是在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)變得格外繁重的同時(shí)，數(shù)學(xué)課程難度也大大增加，數(shù)學(xué)已然成為部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新課改要求對高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，尤其對高中數(shù)學(xué)所存在的弊端進(jìn)行革除，文章在分析新課改的核心內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，同時(shí)以新課改的宗旨為整改核心，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并且提出整改意見。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；整改措施

作者簡介：劉燕，廣東省珠海市藝術(shù)高級中學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)。（廣東 珠海 519000）

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）24-0102-02

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式的多樣化，授課效率的提高，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式所存在的問題日益顯露出來，同時(shí)它已經(jīng)不能適應(yīng)新型教育事業(yè)的發(fā)展，不符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的核心宗旨。傳統(tǒng)的教育理念忽視學(xué)生的主體性，采用的教學(xué)方法陳舊，不具有前瞻性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高，往往重視知識的傳授，而輕視對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此，導(dǎo)致很多高中生知識儲備好，但是學(xué)習(xí)能力弱，邏輯思維能力不足。另一方面，教師的能力也不能停滯不前，尤其是部分教齡長的教師故步自封，教育方式和手段不求創(chuàng)新，制約了教學(xué)效率的有效提升。高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題具體如下：

1. 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

（1）高中學(xué)生缺乏理解能力。傳統(tǒng)教育服務(wù)于考試，旨在選拔適合考試的學(xué)生，其對師生的影響根深蒂固，需要長時(shí)間革新才能革除其中的弊端。它對學(xué)生的影響具體表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，處于“不想學(xué)，不愛學(xué)，不會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對于理解性的知識點(diǎn)，學(xué)生往往采用死記硬背的方式，這就容易導(dǎo)致學(xué)生遇到新題目時(shí)變通意識不強(qiáng)，題目稍有轉(zhuǎn)換就不會(huì)運(yùn)用，這就是學(xué)習(xí)能力欠缺的表現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，有關(guān)三角函數(shù)的題型數(shù)不勝數(shù)，并且不同類型的三角函數(shù)之間相互轉(zhuǎn)化的公式也很復(fù)雜，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不動(dòng)腦，不深入思考，而一味地依靠死記硬背來學(xué)習(xí)，那么，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，學(xué)生就很有可能混淆甚至遺忘相關(guān)知識點(diǎn)。如化簡、求值、恒等變換等高考中常見的三角函數(shù)考試類型，學(xué)生就只有在理解的基礎(chǔ)之上才能解答，否則，這類題型就會(huì)大面積丟分。

（2）高中生不擅長主動(dòng)思考。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不擅長思考及探索求新，因?yàn)樗麄冮L期處于被動(dòng)地位，久而久之，學(xué)生獲取的知識雖然多，但是能力培養(yǎng)一直停滯不前，沒有實(shí)現(xiàn)知識的有效運(yùn)用。此外，在日常學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生不擅長總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不勤于積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于平時(shí)使用的解題技巧和做題規(guī)律都缺乏總結(jié)。長期如此，學(xué)生就會(huì)舍本逐末，片面追求單個(gè)題型的學(xué)習(xí)，而忽視做題的真正目的，輕視解題能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，沒有意識到做題的意義，沒有重視解題能力的培養(yǎng)，而一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)讓學(xué)生處于無盡頭的做題模式中，而難以領(lǐng)會(huì)解題要領(lǐng)，如長期如此，就很有可能喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

2. 教師在教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不擅長動(dòng)腦，不喜歡思考，這類學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的授課風(fēng)格有直接關(guān)系。一方面，數(shù)學(xué)教師沒有領(lǐng)會(huì)新課改的核心宗旨，在實(shí)際教學(xué)中沒有貫徹素質(zhì)教育，導(dǎo)致教師授課內(nèi)容停留在表面，只是就題論題，不重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這種舍本逐末的做法與新課改的理念背道而馳；另一方面，教師難以擺脫高考的壓力。由于很多教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法也培育了許多優(yōu)秀的人才，使學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，所以他們堅(jiān)信自己在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，而沒有認(rèn)識到自己的短板。這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致教師固步自封，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師寧可重復(fù)使用陳舊的教學(xué)方式，也不愿嘗試新穎的教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，教師教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的這兩種問題阻礙了新課改精神的滲透，禁錮了素質(zhì)教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦，漸漸提高其邏輯思維能力、自主思考數(shù)學(xué)問題并且解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、新課改背景下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的策略

1. 積極培養(yǎng)創(chuàng)新、開拓的思維模式。新課標(biāo)指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力，教會(huì)他們運(yùn)用已有的知識去解決問題，而并不是簡單地使學(xué)生掌握一些計(jì)算公式和原理。所以在日常授課中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式，使他們在理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和公式，同樣類型的題目能夠采用多種解題思路。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解題技巧，在創(chuàng)新答題方法的同時(shí)，加深對題目和內(nèi)容的理解，久而久之，便具備了創(chuàng)新能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)能力，解題過程便容易很多。

2. 積極培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)模式。教師要積極營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，多動(dòng)腦筋思考并且解決問題，在民主的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和思維方式。同時(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授數(shù)列這一知識點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)列知識內(nèi)涵的深厚，和學(xué)生一起總結(jié)數(shù)列知識的規(guī)律，不能只是就題論題，而應(yīng)為學(xué)生拓展數(shù)列的相關(guān)知識，使他們自發(fā)地去感受數(shù)學(xué)知識的豐富性，在潛意識中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)減少犯錯(cuò)的概率，促使他們掌握多種解題技巧。

此外，教師還應(yīng)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)延伸到課堂之外。由此，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加生活化、更親切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更容易理解教師傳授的知識，更易于消化數(shù)學(xué)原理和公式，同時(shí)還容易吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)的效率。

3. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。新課改倡導(dǎo)新型教育模式，要求重視對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，為了知識而學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。由此，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的有效運(yùn)用。這就要求教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，要鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，同時(shí)，教師也可以將實(shí)際生活中的問題引入教學(xué)中，以加強(qiáng)課堂和生活實(shí)際的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換成具體的問題，從而方便學(xué)生理解。久而久之，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題便不會(huì)膽怯，遇到問題不會(huì)生疏和怯場，分析能力和解決能力就慢慢提升了。

4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在課堂導(dǎo)入上下功夫，好的課堂導(dǎo)入給課堂開了一個(gè)好頭，一下子就吸引住了學(xué)生，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激起了他們的好奇心，慢慢地，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，并深深把握住新課改的精髓。新課改鼓勵(lì)教師運(yùn)用藝術(shù)性的導(dǎo)入手法，不僅會(huì)提高學(xué)生的興趣和思維創(chuàng)新能力，也是對自身教學(xué)能力的一種培育，只要勤于采用藝術(shù)性的導(dǎo)入教學(xué)手法，就能夠使自己更好地理解新課改的精髓，在輸入和輸出中，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

作為一名人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的艱巨責(zé)任。人才的質(zhì)量影響著國家的綜合實(shí)力，當(dāng)下，對于新型復(fù)合型人才的培育迫在眉睫，因此，社會(huì)各界人士都應(yīng)給予數(shù)學(xué)課程以高度重視，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)思維，不斷提高自身的素養(yǎng)，并和學(xué)生建立一種和諧、互助的關(guān)系，由此，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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責(zé)任編輯 朱澤玲