教育類APP的發(fā)展應(yīng)用與分析研究

張?zhí)m 雷亞設(shè)

【摘要】現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在影響著我們生活中的方方面面，從醫(yī)療、娛樂(lè)到教育教學(xué)等都隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不斷改變著。隨著“終身學(xué)習(xí)”、“泛在學(xué)習(xí)”、“碎片式學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)觀念的不斷提出，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)的教育學(xué)習(xí)類APP軟件被人們不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，這些教育類APP軟件的應(yīng)用和優(yōu)化日益影響著人們的生活面貌，很大程度上充實(shí)著人們的生活，同時(shí)提高著人們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】教育APP；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

隨著“終身學(xué)習(xí)”、“碎片式學(xué)習(xí)”觀念的日益提倡，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不斷提高，加之移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展使得近兩年的教育類APP技術(shù)呈現(xiàn)出井噴式的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。從兒童的學(xué)前教育到大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)再到上班族業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)，教育學(xué)習(xí)類的APP都對(duì)人們的生活產(chǎn)生著重要的影響。從傳統(tǒng)的“傳道受業(yè)解惑”學(xué)習(xí)和教育方式，到現(xiàn)在人們可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代化教育結(jié)合的必然趨勢(shì)，國(guó)家還頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020》中指出：要把“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”作為未來(lái)十年我國(guó)教育信息化發(fā)展的任務(wù)之一，關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。教育類APP是具有豐富性、互動(dòng)性和多樣性的學(xué)習(xí)資源等特點(diǎn)，使得日益被人們開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

一、教育類APP在發(fā)展和應(yīng)用

教育APP的發(fā)展也取決于移動(dòng)設(shè)備的使用技術(shù)性能發(fā)展和提高，移動(dòng)通信設(shè)備的發(fā)展可以主要分三個(gè)階段，萌芽階段（ 2000-2010）年、初步發(fā)展階段（2010-2014）年、快速發(fā)展階段（2014年至今）。在移動(dòng)設(shè)備技術(shù)的萌芽階段，由于受到技術(shù)水平的限制，APP軟件處于初始發(fā)展階段，軟件的技術(shù)水平較低，開(kāi)發(fā)的模式也相對(duì)單一。在移動(dòng)設(shè)備的初步發(fā)展階段，APP軟件開(kāi)發(fā)相對(duì)較為成熟，開(kāi)發(fā)模式也逐漸多樣化，發(fā)展周期也逐漸縮短。在移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展階段，APP軟件的開(kāi)發(fā)速度明顯增快，軟件功能得到更加廣泛的開(kāi)發(fā)，也出現(xiàn)了智能化、多樣化、開(kāi)發(fā)模式多元化等特征。目前隨著智能移動(dòng)設(shè)備的功能越來(lái)越強(qiáng)大，APP軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用也變得越來(lái)越廣泛，同時(shí)購(gòu)物類、教育類等APP的開(kāi)發(fā)越來(lái)越深入，日益被人們接收和應(yīng)用。

教育類APP的應(yīng)用范圍非常廣泛，使用人群的也越來(lái)越多樣，從教育教學(xué)方面來(lái)講主要有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的使用

從兒童學(xué)前學(xué)習(xí)到大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都可以使用教育類APP來(lái)完成，比如在兒童學(xué)前階段，家長(zhǎng)可以下載有關(guān)看圖、識(shí)字或者國(guó)學(xué)、外語(yǔ)等多方面的APP軟件來(lái)幫助孩子在家學(xué)習(xí)，或者老師指定某些APP軟件通過(guò)這些軟件來(lái)完成學(xué)生的線下學(xué)習(xí)的目的。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類人群對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的較為熟悉，使用也較為廣泛，他們?cè)谄骄刻煸诮逃怉PP上花費(fèi)的時(shí)間在6h以上，由此可以看出大學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)APP實(shí)現(xiàn)自主學(xué)生的重要性。通常在使用APP自主學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)用在閱讀、外語(yǔ)學(xué)習(xí)或者考證等方面。比如在閱讀方面，這類APP通常根據(jù)閱讀者的興趣愛(ài)好，在閱讀平臺(tái)上定期推送文章吸引閱讀APP使用者，推送的文章比較廣泛主要是根據(jù)使用者的閱讀習(xí)慣來(lái)定，這樣的閱讀APP提高了使用者的閱讀興趣，也充分的利用碎片時(shí)間，豐富和充實(shí)著使用者的精神生活。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，越來(lái)越多的家長(zhǎng)或者自主性較強(qiáng)的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握一門第二語(yǔ)言的重要性，他們中的絕大數(shù)多數(shù)會(huì)利用教育APP來(lái)練習(xí)詞匯、聽(tīng)力和閱讀等，利用這種類型的教育APP來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是非常有效的。除此之外，教育類APP還可以有效的應(yīng)用于職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)考級(jí)方面，有些APP軟件將基礎(chǔ)理論知識(shí)、名師講解、課后練習(xí)和押題練習(xí)等功能都植入在APP軟件中，有效的幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)下載使用一種APP軟件就可以達(dá)到快捷有效的學(xué)習(xí)目的。

（二）教師教育中的應(yīng)用

在教師的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的使用教育APP來(lái)輔助教學(xué)，達(dá)到更好的授課目標(biāo)。學(xué)前教育和小學(xué)初中階段，各個(gè)授課考試可以將輔助其教學(xué)用的APP軟件推薦給學(xué)生家長(zhǎng)，這些APP軟件可以有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等專業(yè)，在這些APP軟件模仿課堂授課過(guò)程將基礎(chǔ)知識(shí)、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)都設(shè)置在軟件中，老師可以在終端設(shè)備審查和監(jiān)督學(xué)生的完成情況，這也是老師布置的家庭作業(yè)的一種形式，這些教育APP軟件通過(guò)這種APP軟件既可以幫助教師實(shí)現(xiàn)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這些APP軟件中還設(shè)置的有游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生邊玩邊學(xué)，可以大大提高學(xué)生的積極性。

針對(duì)大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教育APP也被廣泛的應(yīng)用與教學(xué)輔助的工作中。大學(xué)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)課時(shí)有限，學(xué)科知識(shí)比較龐大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)生不一定能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容充分理解吸收，教師可以通過(guò)教學(xué)APP軟件，將一些重要的教學(xué)視頻、參考資料或課后習(xí)題等推送給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。這樣也增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師可以通過(guò)在課堂上提出一個(gè)研究論點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)APP軟件自主研究探索，獲取重要的資源數(shù)據(jù)，在這個(gè)過(guò)程中老師也可以通過(guò)軟件平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，并且還大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

二、教育類APP軟件的應(yīng)用對(duì)策

（一）提高APP軟件的產(chǎn)品質(zhì)量

基于教育教學(xué)類APP軟件的目的是輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，圍繞著這個(gè)目的需要從不同的使用者的年齡階段區(qū)分。針對(duì)于幼兒和學(xué)前階段的教育類軟件產(chǎn)品，需要提高產(chǎn)品的豐富性和多樣性，通過(guò)多種途徑和方式重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的專注程度。針對(duì)于初高中學(xué)生階段，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了注重興趣愛(ài)好的培養(yǎng)外，還要注意提高學(xué)生應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的目的。大學(xué)和成年人使用的教育類APP中大部分是關(guān)于閱讀、外語(yǔ)或者專業(yè)資格考試用，針對(duì)于這部分人群的APP除了本身的功能以外還可以增加其豐富性和創(chuàng)新性，降低這種APP軟件功能開(kāi)發(fā)的相似性。然而目前大多數(shù)的APP軟件功能相似程度高，我國(guó)針對(duì)教育類APP的軟件功能并沒(méi)有完整的評(píng)價(jià)體系和組織機(jī)構(gòu)。

（二）注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

教育類APP軟件對(duì)學(xué)習(xí)者和施教者來(lái)說(shuō)有很大的輔助作用，不僅僅提供新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，還可以減輕家長(zhǎng)和老師在學(xué)習(xí)監(jiān)督方面的壓力。雖然教育APP軟件對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)很大的作用，但是其存在還是需要從利弊兩份面來(lái)分析。由于APP軟件在使用時(shí)功能較多，軟件界面有很大的吸引力，適用人群對(duì)于軟件APP的依賴性較大，尤其是中小學(xué)和學(xué)前兒童自身的控制力較差，而軟件學(xué)習(xí)和課堂或者書本知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定感官區(qū)別，如果這些APP軟件在使用時(shí)不能設(shè)定好學(xué)習(xí)程序和娛樂(lè)時(shí)間，使用者則容易沉溺其中。此外對(duì)于學(xué)生和使用者的正確引導(dǎo)還需要老師或者家長(zhǎng)的輔助作用和監(jiān)督，以及對(duì)于APP軟件質(zhì)量的選擇使用。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的不斷智能化，APP軟件技術(shù)也越來(lái)越成熟，應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛。APP軟件的為新的教育模式和學(xué)習(xí)方式提供了技術(shù)條件，適應(yīng)日益提倡的“碎片式學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”，豐富人們的精神文化生活。但是隨著這類APP軟件趨于市場(chǎng)化，對(duì)于軟件的質(zhì)量和功能需要不斷的開(kāi)發(fā)，在應(yīng)用過(guò)程中注重對(duì)使用者的正確引導(dǎo)，相信教育類APP軟件的應(yīng)用會(huì)為人們學(xué)習(xí)和工作提供更多更好的學(xué)習(xí)條件。

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