他山之石，如何攻玉

徐雪珍

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與作文的熟練技能?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，挖掘教材中讀寫結(jié)合的因素，巧妙地滲透寫作指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、積累語(yǔ)言、素材

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言、素材，汲取營(yíng)養(yǎng)，有益于習(xí)作能力的提高。

1.積累語(yǔ)言?！胺蛉酥⒀裕蜃侄?，積句而成章，積章而成篇”。這句話告訴我們寫好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉。閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課文中的妙詞佳句，品味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，并體會(huì)作者怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。

（1）多背誦。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段熟讀成誦，讓文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里，并且通過(guò)背誦，體會(huì)文章遣詞造句的奧妙和表達(dá)技巧。每?jī)?cè)語(yǔ)文書，都規(guī)定了必背篇章，除此之外，課文中還有些精彩的詞句，也是值得積累的。

（2）勤摘記。要求學(xué)生配備一本摘記本，每學(xué)完一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生把文中的妙詞佳句摘抄到本子上，并經(jīng)常翻閱，做到筆記、腦記相結(jié)合。每學(xué)完一個(gè)單元，讓學(xué)生把一個(gè)單元的優(yōu)美詞句進(jìn)行整理、歸類，并有意識(shí)地在習(xí)作中加以運(yùn)用。

2.積累素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！弊鳛閷懽鞯某鯇W(xué)者，小學(xué)生并不擅長(zhǎng)如何從生活中采擷素材，從而導(dǎo)致習(xí)作選材的單一、雷同，甚至因找不到素材而對(duì)寫作深惡痛絕?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，如果閱讀好比“源頭活水”，那么寫作就好比是“如許清泉”。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去琢磨作者是怎樣選材的，又是如何立意的……讓學(xué)生懂得在生活中做有心人，勤于觀察周圍的事物，從中攝取素材；使其認(rèn)識(shí)到，平凡的人和事也可以是很好的題材——寫作的素材無(wú)所不在，只要用心去發(fā)現(xiàn)。

二、指點(diǎn)寫作方法

能入選教材的課文均文質(zhì)兼美。在教學(xué)中，教師應(yīng)在品味文中語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材中讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，有的放矢地滲透課文的語(yǔ)言表達(dá)技巧，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫。

1.命題技巧。題目是文章的眼睛，如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者就會(huì)對(duì)它一見鐘情。在實(shí)際生活中，學(xué)生在作文命題方面的能力是比較薄弱的，命題也缺乏藝術(shù)性。因此，教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生留意課文命題的技巧，掌握命題的方法。

2.開頭結(jié)尾。一篇文章好的開頭和結(jié)尾能帶動(dòng)全文，使文章結(jié)構(gòu)完整，還能深深吸引讀者。小學(xué)中高年級(jí)課文中有形式多樣的開頭和結(jié)尾可以模仿，如設(shè)置懸念式、開門見山式、首尾呼應(yīng)式等。教學(xué)時(shí)，結(jié)合這些范例，滲透寫作技巧，讓學(xué)生從不同角度感受它們對(duì)增強(qiáng)課文感染力、表達(dá)力的作用，學(xué)習(xí)到文章開頭、結(jié)尾之方法。

3.謀篇布局。結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，好的文章都有個(gè)好“骨骼”。教學(xué)時(shí)，教師要把課文的結(jié)構(gòu)方式明示給學(xué)生，使其掌握文章結(jié)構(gòu)的感性知識(shí)，并運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中去。中高年級(jí)，學(xué)生接觸較多的是“總分（總）結(jié)構(gòu)”，如《黃山奇松》《莫高窟》等。

4.表達(dá)順序。各類文章，諸如寫人、記事、寫景、狀物都有各自的表達(dá)順序，教師可緊扣閱讀教學(xué)將寫作順序明示給學(xué)生，并設(shè)計(jì)相關(guān)小練筆，促使學(xué)生在習(xí)作時(shí)體悟到“言之有序”。

5.表現(xiàn)手法。每篇課文都有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，如側(cè)面烘托、動(dòng)靜結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等。教師利用這些生動(dòng)的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些表現(xiàn)手法的妙處。

在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)要注意兩點(diǎn)：一有計(jì)劃，即根據(jù)教材特點(diǎn)，就“本”拓源，循“文”開渠，有計(jì)劃地“滲透”，避免隨意性；二有梯度，即要從語(yǔ)言到選材，由選材到構(gòu)思，由單一到綜合，不斷提高要求，不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有層次地“滲透”，克服無(wú)序性。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。