基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練探討

李永臻 邵長艷

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到了人們的高度關(guān)注。提高小學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，有利于提高語文學(xué)習(xí)效率，而且也可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的語言交際能力。同時(shí)，小學(xué)生具有較高的語言文字應(yīng)用能力表明小學(xué)生已經(jīng)具備了較高的語文核心素養(yǎng)。本文著重探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下學(xué)生的語言文字能力訓(xùn)練的具體策略。

一、圍繞提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，開展豐富多樣的語言文字教學(xué)活動(dòng)

核心素養(yǎng)指的是知識(shí)、技能、態(tài)度等各項(xiàng)內(nèi)容的集合，也是學(xué)生綜合知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀融合在一起的表現(xiàn)。語文核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中，自己各種能力的綜合表現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生要想提高自己的閱讀能力與寫作能力，離不開識(shí)字、寫字能力的提高。提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力是擺在當(dāng)前小學(xué)語文教師面前的主要任務(wù)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

教師要敢于革新當(dāng)前教學(xué)模式。在過去較長時(shí)期內(nèi)，大多語文教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)行將語文知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不考慮學(xué)生的切身體驗(yàn)，學(xué)生只是遵從老師的命令，學(xué)習(xí)效率不高。我國新課程改革的深入，要求教師及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)模式，構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，拉近師生間的距離。要利用課余時(shí)間到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲，做學(xué)生的良師益友，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師還要善于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)生的語言文字能力創(chuàng)建穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文課堂教學(xué)是通過大量語文教學(xué)內(nèi)容將語文知識(shí)傳輸給學(xué)生的過程。語文教師在閱讀教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生利用閱讀進(jìn)入課文描寫的情境，感受作者的寫作意圖，體會(huì)文章的真情實(shí)感，站在作者的角度考慮文章中的各種問題。閱讀教學(xué)中，教師還需幫助學(xué)生培養(yǎng)各種語文學(xué)習(xí)能力，重視訓(xùn)練學(xué)生的語言感受能力。

二、充分發(fā)揮誦讀的功能，提高學(xué)生感受語言的能力

小學(xué)生年齡還小，本身還不具備豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，不能深入理解文章的深意。因此，要提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，就要求語文教師在課堂教學(xué)時(shí)開展豐富的文章誦讀練習(xí)，以提高學(xué)生的感受能力與表達(dá)能力，為提高學(xué)生的語言文字能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要充分利用時(shí)間收集語言精美、結(jié)構(gòu)巧妙的經(jīng)典美文，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂與課后時(shí)間開展大量的朗讀活動(dòng)。

教師要幫助學(xué)生順利突破朗讀難點(diǎn)，讓學(xué)生背誦其中的優(yōu)美片段，摘抄其中的名言警句，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語文教師要意識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要為學(xué)生朗讀提供大量的時(shí)間，放開聲音朗讀，提高學(xué)生的語文朗讀能力，掌握更加豐富的語文知識(shí)。學(xué)生參與大量朗讀的同時(shí)，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的寫作任務(wù)，將“讀”與“寫”融合在一起，能使語言文字練習(xí)充滿魅力，收到較好的綜合效果。

三、為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語言文字實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高語文綜合應(yīng)用能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師開展大量的朗讀與閱讀訓(xùn)練活動(dòng)后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將其所掌握的語言文字應(yīng)用于實(shí)踐操作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師要善于設(shè)計(jì)豐富多樣的口語交際訓(xùn)練形式，敢于求變，敢于創(chuàng)新，選擇針對(duì)性訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。語文教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的閱讀與朗讀活動(dòng)，從而增加學(xué)生的課外知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。還要采取各種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成從“讀”到“寫”的完美轉(zhuǎn)換。

小學(xué)生都喜歡模仿成人的言行。語文教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的語言文字實(shí)踐活動(dòng)。如鼓勵(lì)學(xué)生遇到自己感興趣的文章時(shí)，試著模仿，寫出類似的作品，也可以對(duì)沒有明確文章結(jié)尾的故事續(xù)寫。學(xué)生完成閱讀后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，這有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能提高學(xué)生自主研究、自主探索的能力。一邊讀一邊寫一邊說的教學(xué)方法，不但可以將學(xué)生引入閱讀的情境當(dāng)中，而且還加深了學(xué)生對(duì)文章的印象，在寫的過程中感到有好多話要說。同時(shí)，仿寫與續(xù)寫也能提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總之，隨著我國新課程改革的深入推進(jìn)，人們更加關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，希望利用小學(xué)語文課堂教學(xué)提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：李永臻，山東省臨沂市半程中心小學(xué)語文教師；邵長艷，山東省臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。