小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略淺析

毛莎莎

學(xué)生閱讀能力不僅有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，提高學(xué)習(xí)效果，也是一項(xiàng)應(yīng)用于實(shí)踐生活中的技能，對于學(xué)生與外界進(jìn)行有效溝通有著重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中心思想，理解其所傳達(dá)的情感。本篇論文分析了小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義及目前存在的一些問題，并提出了應(yīng)對的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題，在小學(xué)語文教學(xué)中受到高度重視。首先，它是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力的提升帶動理解能力，只有學(xué)會閱讀，才能理解學(xué)科知識點(diǎn)；其次，它能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過閱讀積累更多的知識，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中限制學(xué)生閱讀能力提高的因素

（一）缺乏主動培養(yǎng)閱讀能力意識

以往的語文教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生對文章中所涉及的生僻字、詞的學(xué)習(xí)掌握，沒有投入更多的精力來引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，未能注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這種缺乏閱讀能力培養(yǎng)意識、生硬的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣，最終影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）閱讀面比較狹窄

大量的閱讀能夠讓學(xué)生知識面得到擴(kuò)展，很多知識是當(dāng)下學(xué)習(xí)課本中并未涉及的，從而限制了學(xué)生的視野和見識。在當(dāng)前的教育背景下，教師過分注重課堂知識的學(xué)習(xí)掌握，教師和學(xué)生把更多精力投入到課本知識的學(xué)習(xí)上，并未意識到廣泛閱讀對學(xué)生的重要作用，學(xué)生閱讀面比較狹窄，閱讀內(nèi)容單一。僅僅對課本知識的閱讀，過于功利性，這不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。過于枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，也限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，閱讀能力也就無從提升。

（三）框架式僵化的閱讀形式

教師在對一篇新課進(jìn)行講解之前，通常是讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，并且設(shè)置了閱讀后的幾道問答題讓學(xué)生解答，比如：課文的中心思想、文中某一情節(jié)的出現(xiàn)因果、某一詞句在文中的意思以及讀后感等等。這種提問式閱讀往往會有特定的解題步驟以及模式，一些考試閱讀題也是通過這種模式進(jìn)行命題。學(xué)生在掌握此種閱讀形式后，為了答題而閱讀的思維模式，降低了學(xué)生的閱讀熱情。

（四）閱讀缺乏有效引導(dǎo)

閱讀的書籍廣而雜，許多教師忙于備課與教務(wù)無暇去閱讀更多的書籍，對許多讀物并不熟悉，因此給學(xué)生推薦時有些盲目，不能或者不知道如何向?qū)W生推薦與他們的年齡特點(diǎn)相符合或他們感興趣的書目。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致在學(xué)生選擇閱讀材料時缺乏有效的引導(dǎo)，不能對所選擇圖書的性質(zhì)進(jìn)行很好的判斷，導(dǎo)致盲目選擇下的閱讀成效并不理想。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的策略方法

（一）加強(qiáng)字詞教學(xué)，為閱讀提供基礎(chǔ)條件

字詞是閱讀的基礎(chǔ)，起到穿針引線、上連下綴的作用，學(xué)生理解了字詞的意思也就打開了理解文章的大門。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要對學(xué)生加強(qiáng)字詞教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用詞句，運(yùn)用詞句進(jìn)行組句，通過組詞造句表達(dá)自己想表達(dá)的意思及情感，不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練之后，學(xué)生才能在閱讀的時候理解作者想要表達(dá)的中心思想以及感情。

（二）教師對學(xué)生閱讀方法作有效指導(dǎo)

閱讀能力的提高首先要有一個好的閱讀方法，最終養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要通過有效的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀，不斷訓(xùn)練，從而提高學(xué)生語言表達(dá)能力、情感領(lǐng)悟能力。閱讀方法有多種，不同的閱讀方法所要解決的問題不同。教師應(yīng)在教學(xué)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在最短的時間內(nèi)選擇最適宜的閱讀方法，讓學(xué)生的閱讀能力與理解能力迅速得到提升。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為閱讀能力的提高提供動力因素

閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的動力與源泉。學(xué)生有效閱讀，需要閱讀興趣的帶動。在小學(xué)語文教學(xué)課程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的閱讀具有自發(fā)性。在進(jìn)行課堂備課時，要設(shè)計具有引導(dǎo)興趣的教學(xué)方式方法，在興趣培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)略到閱讀的樂趣。

（四）鼓勵學(xué)生大量閱讀課外優(yōu)秀讀物

小學(xué)生的個人閱歷較少，知識結(jié)構(gòu)單一，知識面較為狹隘，這就要求學(xué)生在掌握課堂知識之外還要借助課外讀物來積累知識。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，鼓勵學(xué)生閱讀更多的課外優(yōu)秀讀物，提高學(xué)生的閱讀能力以及語文素養(yǎng)，豐富知識。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)生閱讀能力與實(shí)踐生活中與人溝通、綜合學(xué)習(xí)成效有著密不可分的聯(lián)系。閱讀水平的提高不是一蹴而就而是長期積累的過程，因此，教師與學(xué)生應(yīng)該提高培養(yǎng)閱讀意識，在教與學(xué)的過程中總結(jié)存在的問題，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀興趣，教師應(yīng)研究分析更好提高學(xué)生閱讀水平的方式方法，最終促進(jìn)整個語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者簡介：山東省聊城市怡景小學(xué)語文教師。