拓展學(xué)習(xí)空間，提高語文素養(yǎng)

梁衛(wèi)兵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要在平時(shí)的語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷用新觀念、新方法、新思路改變課堂教學(xué)，拓展語文學(xué)習(xí)空間，有目的、有計(jì)劃、有針對性地引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的語文活動(dòng)，構(gòu)建生命力旺盛的語文課堂，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，感受語文的魅力，提高語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際能力

蘇教版小學(xué)語文課本中，各單元的“練習(xí)”都設(shè)計(jì)有“口語交際”訓(xùn)練項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。那么，如何在口語交際課的教學(xué)中使學(xué)生的口語交際能力得到提高呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！薄敖虒W(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！币虼?，“口語交際”的教學(xué)中，我結(jié)合“口語交際”訓(xùn)練項(xiàng)目的不同內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練內(nèi)容相吻合的情境，營造寬松的氛圍，讓學(xué)生在雙向互動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，在聽說訓(xùn)練中相互補(bǔ)充、評價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。

二、收集信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我在教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生提出“收集、查閱與課文有關(guān)的資料、圖片，課上與同學(xué)交流”的要求。意圖是讓學(xué)生在收集處理信息的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

例如教學(xué)《半截蠟燭》一文前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)知識了解甚少，這直接影響學(xué)生對課文的理解。因而，我要求學(xué)生先到學(xué)校圖書館或從身邊的書籍或網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料和信息，然后把收集到的資料拿到課上與同學(xué)交流。于是，學(xué)生根據(jù)各自不同的興趣愛好收集了豐富多彩的“二戰(zhàn)”資料。新課一開始，我就讓學(xué)生交流、展示各自收集獲取的資料。因?yàn)橛袀涠鴣?，全班幾乎每一個(gè)同學(xué)都舉起了手，爭先恐后地交流、展示自己獲取的信息，氣氛異?；钴S……我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思路引入到新課的學(xué)習(xí)中來。由于學(xué)生在課前對二戰(zhàn)的有關(guān)知識已經(jīng)掌握得很充分，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容顯得很輕松，杰奎琳那機(jī)智勇敢的品質(zhì)給孩子們留下了很深的印象。同時(shí)，他們也在課文的學(xué)習(xí)中自然而然地接受了愛國主義教育。

三、開設(shè)“劇場”，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生把課文內(nèi)容改編成課本劇進(jìn)行表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿活動(dòng)，不僅僅能提高對課文的深入理解程度，而且能在不同層次和不同程度上挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文適合學(xué)生表演。教完這類課文后，我適時(shí)為學(xué)生開設(shè)“課本劇場”，讓學(xué)生自己動(dòng)手，把課文內(nèi)容改編成課本劇并表演，以此挖掘和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種潛能。

如教完《半截蠟燭》一文后，我便讓學(xué)生利用課余時(shí)間，動(dòng)手把課文改編成課本劇，自制道具，自由組合進(jìn)行排演。課本劇表演時(shí)，小演員們在臺上表演，其他同學(xué)當(dāng)觀眾。表演結(jié)束，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己扮演的角色，自己在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，以及表演后的自我評價(jià)。然后再由觀眾談?wù)勛约河^后的感受，并對小演員表演的得失作出評價(jià)。這樣一來，孩子們有了表現(xiàn)自我的舞臺，都積極報(bào)名參加，并認(rèn)真做好準(zhǔn)備，上臺表演時(shí)十分投入，各個(gè)角色之間的配合也很默契，取得了意想不到的效果，把杰奎琳一家跟德國軍官三個(gè)回合的斗智過程表演得惟妙惟肖，贏得了熱烈的掌聲。表演結(jié)束，小觀眾更是迫不及待舉起了小手，各抒己見，暢談感受……

總而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，把教育的觸角伸向更為廣闊的空間，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，綜合培養(yǎng)口語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和讀寫能力，并最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者簡介：江蘇省溧陽市別橋中心小學(xué)語文教師。