“少教多學(xué)”理念下高中文言文教學(xué)策略研究

解永華

文言文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，高中語文教材中的文言文內(nèi)容非常豐富，歷史跨度大，語言精練。由于高中文言文創(chuàng)作背景和學(xué)生生活的年代相差非常久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，而且教學(xué)過程中死記硬背和重教輕學(xué)的現(xiàn)象非常常見，這導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀文言文的能力比較差，考試中文言文的得分率較低。針對這種情況，教師應(yīng)該將“少教多學(xué)”理念運(yùn)用到文言文教學(xué)中，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

一、高中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失。長期以來文言文都是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生害怕上文言文課，認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)難度大。對于高中生來說，興趣依然是認(rèn)識事物的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生往往對自己肯定的事物更感興趣。學(xué)生對文言文普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，高考要考文言文是很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的原因，這一功利化的學(xué)習(xí)動機(jī)讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，文言文課堂也比較枯燥無味，教學(xué)效率低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)文言文對教師的依賴性很大。目前，高中文言文教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，而學(xué)生對教師的依賴性非常大。文言文的語言精練，字的含義和現(xiàn)代字的含義有所不同，學(xué)生理解起來比較困難，因此在文言文的教學(xué)中，教師就傾向于以自我為中心帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)，逐句逐字翻譯，讓學(xué)生理解文言文的大意。教師在文言文教學(xué)中，普遍采用灌輸式的教學(xué)方法。這種情況下，學(xué)生并沒有真正掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，一旦沒有了教師的帶領(lǐng)，學(xué)生就很難讀懂一篇文言文，導(dǎo)致在考試中對于沒有學(xué)過的文言文得分率較低。

二、“少教多學(xué)”理念的內(nèi)涵

“少教多學(xué)”強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程而非教師的教學(xué)過程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師一定要將傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式摒棄，教學(xué)環(huán)節(jié)要突顯學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生。以往的教學(xué)中，尤其是文言文的教學(xué)過程中，整節(jié)課幾乎都是教師在講解、翻譯課文，而學(xué)生都在拼命做著筆記，課后通過死記硬背的方式來掌握課文內(nèi)容，記住字、詞的含義。這個(gè)過程體現(xiàn)的是教師“教”的過程，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)。而“少教多學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“學(xué)”的過程，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生“動態(tài)學(xué)習(xí)”的屬性?！吧俳獭睆?qiáng)調(diào)的是教師要減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，提高教學(xué)效率，要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，成功發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，通過有效的點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“多學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指出不僅要突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還應(yīng)該不斷擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，掌握高效的學(xué)習(xí)策略。“多學(xué)”包含了積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)三個(gè)方面的內(nèi)容。積極學(xué)習(xí)是指要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指學(xué)生要擺脫對教師和參考書的依賴，在學(xué)習(xí)中多思考，多探究，自己獨(dú)立解決問題。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中要積極反思和探索，在真正理解的基礎(chǔ)上掌握文言文的內(nèi)容，提高自己學(xué)習(xí)文言文的能力。

三、“少教多學(xué)”理念下的高中文言文教學(xué)措施

1.構(gòu)建“少教多學(xué)”理念的師生關(guān)系。將“少教多學(xué)”理念應(yīng)用到高中文言文教學(xué)過程中，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位教師和學(xué)生的角色，構(gòu)建“少教多學(xué)”理念的師生關(guān)系。教師要重新定位自己的角色，充分認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中起到的是引導(dǎo)作用而非主導(dǎo)作用。教師是“少教多學(xué)”的實(shí)施者和組織者，因此教師在課前就要設(shè)計(jì)少教多學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，擬定教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的步驟。

2.結(jié)合“少教多學(xué)”理念來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。高中文言文教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的制訂是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的重要導(dǎo)向。要想實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，就要求教師結(jié)合“少教多學(xué)”理念來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?！吧俳潭鄬W(xué)”要教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。如果學(xué)生并沒有匹配的學(xué)習(xí)能力而教師盲目采用“少教多學(xué)”的教學(xué)策略，那么同樣不能取得良好的教學(xué)效果，甚至還會適得其反，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，“少教多學(xué)”理念下，教師一定要制訂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生對相關(guān)知識掌握的同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并注重學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.通過合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的一種有效手段。在高中文言文教學(xué)中教師可以采用合作教學(xué)法開展教學(xué)。將合作教學(xué)應(yīng)用到文言文教學(xué)中，首先要求教師精心選擇合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程，而教師則充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。教師選擇的合作學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的難度，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)突破這些難點(diǎn)。其次教師要注重小組合作的有效組織、科學(xué)分組，每個(gè)小組中要包含學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的互補(bǔ)互助和互相學(xué)習(xí)。

“少教多學(xué)”是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)策略，將其應(yīng)用到高中文言文教學(xué)中能夠有效應(yīng)對文言文教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建“少教多學(xué)”理念的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，結(jié)合“少教多學(xué)”理念來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。

作者簡介：山西省臨汾市曲沃中學(xué)語文教師。