智慧轉(zhuǎn)身，實施主題整合教學

周媛媛

主題整合教學指的是在單篇課文的基礎上進行適當?shù)难a充，讓學生將若干有共同點的文章放在一起進行閱讀，提高閱讀效率。主題整合教學的方法解決了傳統(tǒng)語文教學煩瑣講解和低效率學習的問題，促使學生舉一反三，發(fā)揮自主學習的能力，因此對于提高學生學習效率、發(fā)展學生閱讀能力有很大的幫助。

一、內(nèi)容統(tǒng)整化，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外

教師在組織學生展開主題整合教學時，首先要注意教學內(nèi)容的整體化，不僅要將課堂內(nèi)的文章放在一起形成模塊共同學習，而且還要適當?shù)厝谌胝n外的課文。教師可以適當?shù)夭捎谜n外閱讀課內(nèi)教的方式，讓學生展開拓展閱讀或整本書閱讀，這樣能讓教學的密度變得更大，同時也讓學生的閱讀容量更大。

教師可以將預習、反饋、研讀等結(jié)合在一起，讓學生根據(jù)導學單學習某一個模塊的閱讀材料，從字句的理解、篇章的體會和表達方式的分析等角度入手進行探究。這樣能讓學生充分聯(lián)系課堂內(nèi)外，將各種相關(guān)內(nèi)容整合在一起，展開統(tǒng)整化的學習。

二、活動序列化，融入社會生活

在展開主題整合教學時，教師還要注意教學活動的序列化。教師要組織學生充分參加社會活動，并嘗試鼓勵學生融入到社會生活中去。在各種和課文模塊有關(guān)的實踐活動中，學生能提高語文能力，也能提高語言素養(yǎng)。

在學習《石灰吟》《墨梅》等古詩詞作品后，教師可以根據(jù)古詩詞的特點設計相應的板塊活動，嘗試融入到小組活動中，在同伴的互助下展開探究活動。教師可以鼓勵學生嘗試搜索課本中的其他古詩詞，并展開整理和歸納，說說古詩詞從形式上可以分成哪幾種不同的類型，從內(nèi)容主題上又可以分成哪幾種不同的類型。最后教師還組織學生展開古詩詞誦讀活動，將自己喜歡的古詩詞誦讀出來，并附上自己的理解，將內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡，和其他的同學進行互動賞析。在這樣的活動中，學生對古詩詞有了更為深刻的了解，并總結(jié)得知古詩詞可以分成律詩、絕句等多種類型，通過分析古詩詞的主題可以知道《石灰吟》《墨梅》等都屬于詠物言志類的詩歌。在此基礎上，學生能將各種不同的古詩詞作為一個整體展開思考，形成古詩詞體系。

在組織學生展開活動的過程中，教師要注意將散落在課本中的知識點聯(lián)系起來，找到其中的整合點、深化點，并將其組合成一個整體，讓學生展開多角度的思考。如果能結(jié)合學生的年齡特點和思維方式組織社會活動，則主題整合教學的效果會更好。

三、結(jié)構(gòu)板塊化，強化語言實踐

結(jié)構(gòu)板塊化也是主題整合教學的重點之一。教師要將預習、反饋、研讀和拓展等各種板塊結(jié)合在一起，讓學生展開聽說讀寫各方面的學習，這樣能讓學生的學習容量更大，方便學生展開各種形式的語言實踐活動。

教師在組織學生展開板塊學習時要注意立足于單元整體，將教學的視野拓展開來。如果能找到研讀的切入點，并圍繞其展開各種語言實踐，則學生的學習效果也會有所提升。

教師在組織學生展開板塊學習時，要注意讓學生對語文知識產(chǎn)生整體共鳴，這樣學生就能更深刻地掌握相關(guān)的知識。教師要注意板塊教學的特點，根據(jù)內(nèi)容統(tǒng)整化、活動序列化和結(jié)構(gòu)板塊化的特點設計教學方案，這樣才能實現(xiàn)教學的智慧轉(zhuǎn)身，讓語文主題整合教學發(fā)揮更大的作用。

作者簡介：江蘇省如皋市外國語學校語文教師。