高中語(yǔ)文快速閱讀能力的訓(xùn)練策略

王玉莉

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，只有反復(fù)仔細(xì)地閱讀才能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容擁有透徹的理解。而隨著當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展，我們需要閱讀的內(nèi)容越來(lái)越多。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)任務(wù)緊，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，沒(méi)有充足的條件去對(duì)一些文本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)仔細(xì)閱讀?；谶@種情況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力?？焖匍喿x能力的形成，能夠幫助學(xué)生有效地提高閱讀效率，節(jié)省很多的時(shí)間。與此同時(shí)，它還可以全面提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。具體來(lái)說(shuō)，快速閱讀能力的訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、明確閱讀目的，有重點(diǎn)地閱讀，減少時(shí)間的浪費(fèi)

設(shè)立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，再設(shè)立新的目標(biāo)，這就是成功最快速的方法。在訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力時(shí)，我們首先要從閱讀目標(biāo)方面著手。明確閱讀目標(biāo)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握閱讀的重點(diǎn)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就能夠有所選擇，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重閱讀，非重點(diǎn)內(nèi)容可以一帶而過(guò)。經(jīng)過(guò)對(duì)高中教材中的一些閱讀文本進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)很多課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候如果漫無(wú)目的，就會(huì)在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)開小差、偏離重點(diǎn)等現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生提高閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生在快速閱讀中掌握重點(diǎn)知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生設(shè)定一些快速閱讀的目的，然后讓學(xué)生根據(jù)這些目的進(jìn)行閱讀。具體來(lái)說(shuō)，教師可以提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行研究，然后提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生在快速閱讀的過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，找到問(wèn)題的答案。

二、利用競(jìng)爭(zhēng)心理，設(shè)置閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)壓力較大，在面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候積極性較低。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性對(duì)課文進(jìn)行閱讀，才能夠真正提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲取有效的信息。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，教師可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中自覺(jué)加快閱讀速度，進(jìn)而逐漸形成快速閱讀的習(xí)慣。研究表明，學(xué)生的閱讀速度快慢并不是理解能力的高低造成的，而是看學(xué)生在閱讀過(guò)程中能否集中注意力。競(jìng)爭(zhēng)閱讀活動(dòng)的存在，能夠燃起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，引導(dǎo)學(xué)生分秒必爭(zhēng)。

如在開展《一滴眼淚換一滴水》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了能夠訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀理解活動(dòng)，學(xué)生需要通過(guò)閱讀回答以下幾個(gè)問(wèn)題。①課文第三段對(duì)刑臺(tái)的描述有什么作用？②刑場(chǎng)是嚴(yán)肅的，神圣的。但是，我們?cè)谫の髂嗍苄痰牡胤?，聽到了刺耳的笑聲，看見了?dòng)人的微笑。你能從課文中找出來(lái)嗎？這些“笑”的內(nèi)涵相同嗎？活動(dòng)的規(guī)則是這樣的，我選取一個(gè)時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)，學(xué)生同時(shí)閱讀，閱讀結(jié)束之后學(xué)生在黑板上寫下自己的閱讀時(shí)間。隨后，我讓學(xué)生合上書憑借記憶回答問(wèn)題，答得好的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，掌握正確方法，提高閱讀有效性

在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生群體中并不缺那些一目十行的人。但是，雖然說(shuō)這些學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文本內(nèi)容，卻談不上效率。也就是說(shuō)，這些學(xué)生僅僅是將這些文字掃了一遍，卻沒(méi)有真正掌握文本中的重點(diǎn)內(nèi)容。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是由于學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏相應(yīng)的技巧，沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改掉一些不良的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的閱讀方法來(lái)提高整體閱讀效率。

四、精讀速讀結(jié)合，提升閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣

為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入的理解和把握，教師應(yīng)當(dāng)注重全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。也就是說(shuō)，我們需要把精讀和速讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)速讀來(lái)掌握文本的整體內(nèi)容大意，再通過(guò)精讀去鉆研相對(duì)應(yīng)的閱讀問(wèn)題。在兩種閱讀形式的結(jié)合下，學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容有更加深刻的理解。這樣一來(lái)，才能夠真正達(dá)到閱讀效率的提升。在剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生可能不太習(xí)慣精讀與速讀的結(jié)合，無(wú)法科學(xué)合理地分配精讀和速讀的時(shí)間，此時(shí)需要教師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。相信在教師的逐步指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒕x和速讀全面運(yùn)用在文本閱讀過(guò)程當(dāng)中，提升自身的閱讀能力。

為了能夠讓高中生適應(yīng)新時(shí)代的要求，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們逐漸提高自身的閱讀水平，提升學(xué)習(xí)的綜合效率。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鹽城市響水中學(xué)語(yǔ)文教師。