淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效導(dǎo)入技巧

張蕓蕓

在教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上，教師應(yīng)該找到良好的切入點(diǎn)來拉開課堂的帷幕。良好的開端是成功的一半，高中語(yǔ)文教學(xué)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于后續(xù)教學(xué)過程有著重要的影響。良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情境。具體來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)有許多有效的技巧，本文將進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、知識(shí)導(dǎo)入

知識(shí)導(dǎo)入，就是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用語(yǔ)文知識(shí)之間的關(guān)系來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。這樣的導(dǎo)入方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。具體來說，教師進(jìn)行教學(xué)，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主題收集一些與其相關(guān)的知識(shí)，然后將這些知識(shí)鏈接起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的導(dǎo)入方法非常適用于一些古詩(shī)詞的教學(xué)，教師可以根據(jù)即將要學(xué)的古詩(shī)詞的主題內(nèi)容引入相關(guān)的文本資源，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生們展示了幾首與離別相關(guān)的古詩(shī)詞。例如李清照的《蝶戀花·淚濕羅衣脂粉滿》“淚濕羅衣脂粉滿，四疊陽(yáng)關(guān)，唱到千千遍。人道山長(zhǎng)水又?jǐn)?，蕭蕭微雨聞孤館。惜別傷離方寸亂，忘了臨行，酒盞深和淺。好把音書憑過雁，東萊不似蓬萊遠(yuǎn)”。再如李白的《金陵酒肆留別》“風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)”等。通過欣賞這些詩(shī)詞，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“離別”的特點(diǎn)，然后順勢(shì)導(dǎo)入同樣具有離別情懷的《雨霖鈴》，既豐富學(xué)生的古詩(shī)詞儲(chǔ)備量，又明確主題。

二、故事導(dǎo)入

用故事導(dǎo)入新課程，能夠最短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。值得注意的是，利用故事導(dǎo)入一定要注意故事的選材，盡可能選擇那些積極向上、篇幅短小精悍的，避免喧賓奪主。

舉個(gè)例子，我教學(xué)《物種起源》緒論時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述了一個(gè)與達(dá)爾文創(chuàng)作《物種起源》有關(guān)的故事：達(dá)爾文的父親是一名醫(yī)生，他希望達(dá)爾文能夠繼承自己的事業(yè)，也成為一名醫(yī)生。但是達(dá)爾文的興趣不在于此，他進(jìn)入醫(yī)科大學(xué)后，每天都要去采集動(dòng)物和植物的標(biāo)本。父親對(duì)他的行為無可奈何，于是改變了自己的想法，把他送到了神學(xué)院，希望他成為牧師。但是達(dá)爾文對(duì)牧師這個(gè)職業(yè)也沒有興趣，他有自己的理想，將來要周游世界，發(fā)現(xiàn)世界上的很多奧秘。為了觀察和收集動(dòng)植物標(biāo)本，達(dá)爾文放棄了工作，進(jìn)行了五年的環(huán)球旅行，對(duì)動(dòng)植物以及地質(zhì)等進(jìn)行了大量的觀察和采集。旅行結(jié)束后，達(dá)爾文苦心鉆研，做了近20年的實(shí)驗(yàn)，終于在1859年出版了震動(dòng)學(xué)術(shù)界的《物種起源》。在故事的渲染下，大家對(duì)達(dá)爾文有了更加濃厚的興趣，于是我順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、介紹作者導(dǎo)入

高中語(yǔ)文的課本中，很多課文的作者都是非常著名的作家或者文學(xué)家，教師在講解著名作者的作品之前，可以介紹作者來進(jìn)行新課文的導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，又能夠增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)積累，開闊學(xué)生的視野。更重要的是，對(duì)作者的生活背景以及生平事跡的介紹，能夠幫助學(xué)生理解作者在創(chuàng)作時(shí)的思想感情。利用介紹作者的方式導(dǎo)入，首先教師需要向?qū)W生介紹一些關(guān)于作者的新知識(shí)，從作者到作品，教學(xué)過程會(huì)變得十分自然，順理成章引出課文內(nèi)容。

如教學(xué)《報(bào)任安書》這篇課文，我在課堂上向?qū)W生介紹了本文作者——司馬遷的一些相關(guān)故事。司馬遷生活在經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛的漢朝，他10歲隨父親到長(zhǎng)安，得向大儒孔安國(guó)學(xué)習(xí)。大約20歲，司馬遷開始外出游歷。38歲時(shí)，司馬遷正式做了太史令，有機(jī)會(huì)借閱瀏覽漢朝宮廷的一些藏書和檔案。他用一生的精力、艱苦的勞動(dòng)，承受肉體和精神上的巨大痛苦，用整個(gè)生命書寫了一部偉大的著作——《史記》。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。通過這些背景介紹，學(xué)生對(duì)司馬遷的了解更近了一步。

四、設(shè)疑導(dǎo)入

學(xué)起于思，思源于疑。對(duì)于高中生來說，引起他們的質(zhì)疑往往能夠調(diào)動(dòng)他們的求知欲和好奇心。高中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最主要的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)探究。為此教師可以從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些疑問，讓新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)產(chǎn)生矛盾和沖突，促使學(xué)生主動(dòng)研究探索新知識(shí)。這種導(dǎo)入方式簡(jiǎn)單高效，能夠最短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，順勢(shì)導(dǎo)入新的課文內(nèi)容。

以《關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論》這篇課文為例，我教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體展示出麗江古鎮(zhèn)、烏鎮(zhèn)、南潯古鎮(zhèn)等圖片，并說道：從圖片中我們看到這些古鎮(zhèn)道路不平，老房子也參差不齊，可是為什么每到旅游旺季，總是有大批量的人去麗江旅游？是什么在吸引著人們?nèi)惤繉?duì)于這些問題，學(xué)生的回答有很多種，大部分認(rèn)為這些古鎮(zhèn)的建筑承載了我國(guó)數(shù)千年的歷史文化，去那里旅游，能夠領(lǐng)略到文化的沉淀。隨后我導(dǎo)入本節(jié)課的主題，新中國(guó)成立了，北京該以怎樣的面貌面對(duì)全國(guó)人民，老北京的城墻拆還是不拆，這是個(gè)問題。為此梁思成先生特地寫了這篇《關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論》來表明自己的立場(chǎng)。從題目來看，這是一場(chǎng)“存”與“廢”的辯論，學(xué)生面對(duì)這個(gè)題目肯定會(huì)有自己的看法，又或許搖擺不定。對(duì)于這個(gè)話題，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀談一談自己的見解。

五、渲染情感導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重師生之間的互動(dòng)能夠有效提高導(dǎo)入效率。眾所周知，高中課本中很多課文都蘊(yùn)含著豐富的感情。讓學(xué)生深刻體會(huì)這些感情，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用自身的語(yǔ)言或者手段進(jìn)行情感方面的渲染，讓學(xué)生感受課本中的情感，形成積極的情感狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

《記念劉和珍君》是魯迅的一篇文章。我進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心，用多種手段渲染情感。我首先用圖片向同學(xué)們展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間日本的罪惡行徑，引導(dǎo)學(xué)生銘記血債。隨后為了強(qiáng)化學(xué)生的視覺沖擊，我又向?qū)W生播放了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的視頻片段，通過觀看這段視頻，學(xué)生了解了那個(gè)時(shí)期人們的遭遇，也了解了帝國(guó)主義的罪惡。緊接著，我通過語(yǔ)言的渲染來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅怎樣為革命、為正義、為青年吶喊。

教無定法，貴在得法。導(dǎo)入方法豐富多樣，教師在運(yùn)用導(dǎo)入技巧進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的接受程度。只有能夠激發(fā)學(xué)生興趣的，才是適合學(xué)生的；只有適合學(xué)生的，才是最好的。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鹽城市響水中學(xué)語(yǔ)文教師。