活躍高中語文課堂氛圍的四大策略

趙興君

美國教育學(xué)家羅伯特·利柏說過：“寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和直覺作用的積極力量。它組織、維持并指導(dǎo)行動?！苯虒W(xué)過程要重視學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗背景和意義網(wǎng)絡(luò)，注重情境的創(chuàng)設(shè)。在新課程改革的背景下，我們需要怎樣的語文課程來吸引我們的學(xué)生？《普通高中語文課程標準》倡導(dǎo)符合語用學(xué)理念的教學(xué)活動。語文課堂教學(xué)，要使具有審美潛能的師生與具有審美潛因的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段相互作用，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們有意識活動與潛意識活動處于和諧狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動過程中，不知不覺被吸引。本文從筆者的教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)劯咧姓Z文教學(xué)中，能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、活躍語文課堂氛圍的幾大策略。

一、讓板書博取眼球

隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了大力推廣和應(yīng)用，這對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了巨大挑戰(zhàn)。現(xiàn)在許多課堂教學(xué)“零板書”，黑板成了擺設(shè)。其實，課堂教學(xué)中板書仍然具有多方面的教育作用，是教學(xué)中不可或缺的重要手段。它能借助視覺，作用于學(xué)生的大腦，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化。新穎別致的板書不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能點破課文主題，組織課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生更好地突破重難點。同時，它又以獨特的藝術(shù)魅力給學(xué)生美的熏陶。一個精心設(shè)計的板書就是一本“微型教科書”。

如必修四李清照《聲聲慢》一詞。這首詞是詞人在國破家亡、流落異地時寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時代烙印。筆者就利用李易安的“安”字造型設(shè)計板書：

條理清晰的板書，以精粹的字、詞配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何畫，猶如一幅流動的指引圖，化抽象為直觀形象，讓觀者感覺正行走在一代才女李清照的內(nèi)心深處，品味著她無以復(fù)加的孤獨和悲愁，從而凝精聚華，扶隱探微，將主要內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。

二、讓表演潤滑氣氛

語文課堂的教與學(xué)是雙向的，只管“滿堂灌”，教師就成了課堂教學(xué)中的唯一表演者，講臺成了教師獨自表演的舞臺，學(xué)生難免會疲倦、迷惑、厭煩。另外，語文學(xué)習(xí)必須要有一定的積累，其有效途徑就是閱讀經(jīng)典名著。當今社會閱讀活動受到嚴重削弱，教師不應(yīng)該無為而治，而應(yīng)該安排各種各樣的活動，促使學(xué)生深入閱讀，提高大范圍閱讀名著的效率。課堂表演的加入，無疑給教學(xué)增添了新的亮點。教師只要給學(xué)生搭建好表演的“舞臺”，并加以適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，課堂教學(xué)就會有意想不到的收獲。

如必修五《羅密歐與朱麗葉》一課，可以組織學(xué)生演繹角色，在加強對課文認知的前提下，突破教材的束縛，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，感受莎士比亞戲劇震撼人心的人文內(nèi)涵。

《羅密歐與朱麗葉》課文劇

劇情簡介：

第一幕 陽臺會——一見鐘情

第二幕 角斗場——矛盾升級

第三幕 殉情臺——陰差陽錯

第四幕 和解“宴”——消除積怨

開展課堂活動并不是為了表演而表演，而是本著“在表演中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我提高”的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，獨立思考，提升素養(yǎng)，產(chǎn)生深刻的心靈體驗。

三、讓多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)在高中語文教材內(nèi)容豐富，題材多樣，小說、散文、戲劇、古典詩詞紛紛登場，跨越古今中外。很多文章語言優(yōu)美，內(nèi)容充實，文質(zhì)兼美，具有很強的藝術(shù)魅力。而多媒體教學(xué)形象直觀，課堂容量較大，是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補充。合理利用多媒體輔助教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生各種感官以強化感知，彌補學(xué)生閱讀面及生活閱歷的不足，將課堂活動變得生動活潑。

用圖片再現(xiàn)情境。如學(xué)習(xí)必修二沈從文的小說《邊城》，小說中那清澈見底的河流、那憑水依山的小城、河街上的吊腳樓、攀引纜索的渡船、關(guān)系茶峒“風(fēng)水”的白塔、深翠逼人的竹篁中鳥雀的交替鳴叫……這些富有湘西風(fēng)光的景物、具有地域色彩的風(fēng)俗人情，自然而又清麗，都可以用圖片展示的形式傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在沈從文先生描繪的這幅風(fēng)俗畫中，在這首哀婉的田園牧歌中，領(lǐng)略深厚博大而又神秘瑰麗的楚文化，更深層次地感受一個充滿自然人性美的世外桃源。

用音樂營造氛圍。匈牙利著名音樂家李斯特說過：“音樂可以稱作人類的萬能語言，人類用這種語言能夠向任何心靈說話，能夠被一切人理解，因為這種語言是人類感情真實的流露。”如必修二《荷塘月色》一文，朱自清作為愛國知識分子，面對血污的現(xiàn)實和迷茫的前途，陷入苦悶彷徨，但他有著光明磊落的人格和對社會的責(zé)任感，并沒有頹唐消沉，而是將這種絮絮低吟投射于自己的文章中。教師先播放一段瞎子阿炳的《二泉映月》，基調(diào)凄涼憂郁，為作者“頗不寧靜”的心情著色；再播放一段法國印象主義大師德彪西的《月光》，節(jié)奏輕快活潑，作者踏月尋幽，心情得到片刻解脫。一悲一喜，體會朱自清淡淡的喜悅和淡淡的哀愁以及心情的起伏變化。在音樂加心情編織的氛圍里，學(xué)生就能輕易地將體驗帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

四、讓作業(yè)拓展個性

現(xiàn)代教育論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”新課程理念下，圍繞“知識、能力、思維、實踐”等方面，循序漸進地設(shè)計合理有效的語文課外作業(yè)，有利于學(xué)生理解和記憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，提升語文整體素養(yǎng)。如必修五《長亭送別》教學(xué)，老師布置以下作業(yè)：運用想象，將寫“分手之后”的這兩支曲詞自主改寫，體裁不限。要求盡量用上曲中意象；從鶯鶯的角度和心理再現(xiàn)這一送別場景。請看學(xué)生作品示例。

[如夢令]遠山疏林千頃，古道無人問津，斜暉最無情，漠看長亭人靜。悲嘆，愁嘆，車兒碾過心影 。

[長亭惜別]淡煙，彌漫了青山；暮靄，籠罩了疏林。夕陽的余暉，神秘而落寞。漸行漸遠的馬車，模糊了我的淚眼?？v有千萬般不舍，奈何，奈何，破碎在塵埃之中。

害怕轉(zhuǎn)身，卻在轉(zhuǎn)身時告訴自己：你已走遠。擁抱殘陽的溫存，愁在心底，層層暈染，織成眼淚，淋濕了自己。

從學(xué)生反饋不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從文本出發(fā)，調(diào)動原有的知識框架，對曲子做了各種合理的改編。這不僅讓學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，享受作業(yè)帶來的成功和快樂，而且培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷。

總之，課堂應(yīng)是學(xué)生獲得人生體驗并激蕩活躍生命的殿堂。教師要充分挖掘教材的活動因素，拓展學(xué)生的活動時空，實施課堂組織形式和教學(xué)形式有機組合，構(gòu)建以學(xué)生實踐為主的立體化大課堂，讓學(xué)生真正動起來，活起來，樂起來，讓學(xué)生主體內(nèi)部感知活動和外部實踐活動高度和諧地律動。教師永遠對課堂充滿真切關(guān)懷，用心去傾聽，用情去感受，真正地把學(xué)生的目光牢牢地吸引過來。

作者簡介：浙江省寧波市五鄉(xiāng)中學(xué)語文教師。