核心素養(yǎng)視角下的高中歷史高效教學(xué)分析

葉泉偉

摘 要：在素質(zhì)教育下，如何構(gòu)建高效的高中歷史課堂，成為了教學(xué)改革教師深入探索的課題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容加深理解，提高歷史綜合素質(zhì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，采用多種教學(xué)方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能深入思考所學(xué)內(nèi)容，在發(fā)展歷史思維能力的同時(shí)提高歷史探究能力，打造高效的高中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；高效教學(xué)

一、核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科的中樞站位

對(duì)于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院吳偉教授指出：歷史素養(yǎng)是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，其所表現(xiàn)出來(lái)的是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的習(xí)得，應(yīng)該是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的、解決實(shí)際問(wèn)題所需要的最有用的歷史知識(shí)、最關(guān)鍵的歷史能力、滿足終身發(fā)展所必備的歷史思維。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史學(xué)中最具學(xué)科本質(zhì)的東西，是最能體現(xiàn)歷史學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，無(wú)法通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)代替，也不因時(shí)代和國(guó)界的不同而不同。歷史學(xué)科素養(yǎng)包括知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、精神素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。知識(shí)素養(yǎng)是指歷史知識(shí)要有廣博性和體系性；能力素養(yǎng)是指學(xué)科能力方面要突出酶化、科學(xué)、多元、生動(dòng)、批判五個(gè)特性，將文學(xué)、政治、藝術(shù)、科學(xué)、現(xiàn)實(shí)等廣博的知識(shí)吸收、內(nèi)化、升華，最后把知識(shí)發(fā)酵，酶化為歷史學(xué)科所需的四種能力；精神素養(yǎng)則是指意識(shí)方面要求樹(shù)立融合意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，凸顯人文、廣闊、包容、現(xiàn)實(shí)、真實(shí)、客觀、平衡、公平和預(yù)見(jiàn)等九個(gè)特性；人文素養(yǎng)說(shuō)的是情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要有求真性、貴族性、高尚性。一個(gè)歷史學(xué)習(xí)者應(yīng)該也必須磨練出富有歷史味與個(gè)性的心理品質(zhì)，這種心理品質(zhì)的內(nèi)核就是問(wèn)題意識(shí)和批判性思維。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中歷史高效教學(xué)

（一）巧用生活資源

高中歷史教學(xué)內(nèi)容和生活的距離相距較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究教材中的知識(shí)，教師要充分挖掘生活中的歷史資源，建立生活和歷史教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受到歷史知識(shí)，提升他們的探究積極性。例如，教師可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間參觀歷史博物館，讓他們?cè)谟^看歷史實(shí)物和歷史遺跡的過(guò)程中，認(rèn)真閱讀歷史資料，了解這些歷史事物和歷史遺跡的來(lái)歷，了解更多的歷史知識(shí)。在歷史博物館，學(xué)生能受到更多情感的震撼，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性，積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀和歷史教材相關(guān)的歷史書(shū)籍，豐富他們的知識(shí)，拓寬視野，讓學(xué)生能用創(chuàng)新的思維看待和分析歷史事件，提升他們的探究能力。隨著探究活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生掌握的歷史知識(shí)不斷增加，他們的歷史核心素養(yǎng)也得到了有效提高。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)測(cè)試歷史學(xué)科核心素養(yǎng)多種類型的“新情境”。如“學(xué)習(xí)情境”，指在歷史學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，如史料、圖表、歷史敘述、史論等問(wèn)題；“生活情境”，指在個(gè)人生活、家庭生活、社區(qū)生活中遇到的與歷史有關(guān)的問(wèn)題，如在傾聽(tīng)長(zhǎng)輩的回憶、觀看影視劇、游覽名勝古跡時(shí)遇到的問(wèn)題；“社會(huì)情境”，指對(duì)社會(huì)問(wèn)題的歷史考察，如某種社會(huì)風(fēng)俗的來(lái)源、某一國(guó)際爭(zhēng)端的歷史背景問(wèn)題；“學(xué)術(shù)情境”，指歷史學(xué)術(shù)研究中的問(wèn)題，如歷史學(xué)家對(duì)某一歷史問(wèn)題有多種看法等。通過(guò)多維度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查學(xué)生在新情境下如何解決問(wèn)題，如何把問(wèn)題解決好，以有利于檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

（三）提升教師教學(xué)能力

結(jié)合我國(guó)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等相關(guān)文件，可以發(fā)現(xiàn)中職院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力與信息化教學(xué)水平的提高，是基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)實(shí)踐的前提條件，也是情景化教學(xué)的重要策略。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以依照歷史教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)可見(jiàn)，讓教學(xué)情境更為靈活、生動(dòng)。因此，教師需要勉勵(lì)自己提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升自身跨專業(yè)的多種能力，并且對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)做到充分了解，與時(shí)俱進(jìn)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師需要針對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行不斷總結(jié)，對(duì)自我進(jìn)行不斷完善，可以將一些業(yè)內(nèi)新的歷史研究與新的歷史觀作為拓展內(nèi)容講解給學(xué)生，以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)體系，讓學(xué)生具有一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

（四）構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教師要全面深刻地學(xué)習(xí)、理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量不同水平所描述的學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)特征，切實(shí)用好學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)。在構(gòu)建高中歷史教學(xué)新體系當(dāng)中，構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也是其中非常重要的一點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。它是課程改革的一大難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)支撐點(diǎn)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)以多元的形式構(gòu)建時(shí)，可以分別對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)、技能的掌握程度，對(duì)學(xué)生形成的歷史價(jià)值觀、歷史理解、時(shí)空觀念等支撐下發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)的主體多元?jiǎng)t可以涉及到教師、學(xué)生以及學(xué)生之間的進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中，除了考試之外，歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調(diào)查活動(dòng)等也都是可以評(píng)價(jià)的方式?？偠灾?，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生信心以及學(xué)習(xí)的激情均能夠得到一定程度的激發(fā)，由此才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備相應(yīng)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到當(dāng)前教育教學(xué)的素質(zhì)教育要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，落實(shí)2017版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成作為歷史課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將教、學(xué)、評(píng)、考有機(jī)結(jié)合。具體而言，在歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的歷史思維發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能深入探究，隨著歷史知識(shí)的不斷積累促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)高中歷史課堂高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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