小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法探究

謝尚嬌

摘 要：新課程標準對我國的語文教學(xué)體系從教學(xué)設(shè)計、組織、測評等方面進行了全方位的調(diào)整，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，重結(jié)果輕過程的的教學(xué)形式已經(jīng)不能夠充分鍛煉和發(fā)展學(xué)生的才智。而素質(zhì)教育勢在必行的一項工程就是采取科學(xué)的教學(xué)方法，發(fā)揮師生的互動作用，以促進教學(xué)工作的開展。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)師生互動的重要性，結(jié)合對小學(xué)語文課堂師生互動現(xiàn)狀的探討，最后具體從營造互動教學(xué)氛圍、豐富師生互動手段等方面提出了小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生互動；方法

小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動探究課堂師生互動在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要作用，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對提升語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動的重要性

小學(xué)語文教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生語文課學(xué)習參與積極性不高，語文興趣不足。而通過師生間的有效互動，利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習積極性，為學(xué)生個性發(fā)展提供空間；師生的良好互動也可提升學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提升語文課堂教學(xué)效果。同時，其次，新課程明確要求以學(xué)生為本，語文教學(xué)中的師生互動，可實現(xiàn)教師由課堂主導(dǎo)向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的課堂主體性得到進一步展現(xiàn)，利用互動，教師對學(xué)生的學(xué)習情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握，從而能夠走入學(xué)生內(nèi)心，實現(xiàn)師生的心理互動，引導(dǎo)學(xué)生提升語文認知，強化語文與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見與看法，與教師進行交流與溝通，從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習語文基礎(chǔ)知識，陶冶情操，逐步產(chǎn)生對語文的熱愛。

二、小學(xué)語文課堂師生互動現(xiàn)狀分析

首先，從互動認知上來看，語文課程長期以來沒有受到學(xué)生的重視，學(xué)生在語文課堂上開小差等情況大有存在，因此教學(xué)實踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調(diào)動，并且由于認識不足，一些教師對語文課程的設(shè)計也缺乏獨特性與新穎性，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習更為敷衍，語文課堂上的師生互動自然處在非常低效的狀態(tài)。其次，從互動內(nèi)容上來看，語文課堂互動中受到教材的約束較大，通常結(jié)合語文教材設(shè)計互動內(nèi)容形式，局限于課本教材，難以設(shè)計出生動有趣的語文課堂互動內(nèi)容。此外，就互動模式來看，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，目前小學(xué)語文課堂中的師生互動較為單一，大多為教師提問、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺得這首歌怎么樣？”“想不想再聽一次”等類似的提問互動模式，單一的互動模式不僅無法引發(fā)學(xué)生的語文興趣，更難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析。學(xué)生的主體性也沒有得到充分展現(xiàn)，語文課堂教學(xué)內(nèi)容多由教師進行安排，學(xué)生只能被動接受語文教學(xué)內(nèi)容與形式，并且?guī)熒尤狈γ鞔_目標，存在一定的盲目性，并未充分考慮語文教學(xué)實際需求。

三、小學(xué)語文教學(xué)師生互動的原則研究

首先，師生互動的平等性。雖然在教學(xué)的過程當中，教師起著重要的作用，學(xué)生作為學(xué)習者需要與教師積極配合。但是，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，語文教師不可以憑借自己的權(quán)威優(yōu)勢而凌駕在學(xué)生之上。語文教師與學(xué)生之間的互動只有建立在平等的基礎(chǔ)上，相關(guān)的溝通與互動活動才會得到更加有效的開展。其次，互動的雙向性。在上文中已經(jīng)提出語文教學(xué)過程是一個雙向的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，積極地開展師生之間的互動也應(yīng)該是一個雙向的過程。語文教師與學(xué)生圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的互動方式與互動方法，最終實現(xiàn)預(yù)定的師生互動的目標。再次，互動的科學(xué)性。小學(xué)語文教學(xué)是一個科學(xué)的過程。因此，在開展相應(yīng)的師生教學(xué)互動的時候，也應(yīng)該按照科學(xué)的方法來實施。例如，師生之間的教學(xué)互動要緊緊地圍繞相關(guān)的教學(xué)目標。教師在與學(xué)生進行互動的過程當中，要積極地尊重基本的互動規(guī)律以及學(xué)生現(xiàn)有的心理及認知發(fā)展特點。只有注重小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的科學(xué)性，今后的師生互動才會更好地朝向促進教學(xué)的方向發(fā)展。最后，互動的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)師生互動的過程當中，要注重提高師生互動的有效性，只有不斷地開展有效的師生互動，才能最大限度地減少無效的或者低效的師生互動方式對小學(xué)語文教學(xué)時間以及教學(xué)資源的浪費。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法

（一）提高小學(xué)語文教師的自身素養(yǎng)

課堂離不開教師，因此課堂問題的出現(xiàn)、突如其來的課堂變化都需要教師去解決，教師從根本上決定著課堂的大局，提升教師自身的素養(yǎng)也是決定課堂水平的一個重要因素。時代變遷，時間若白駒過隙。教師作為一個專業(yè)性職業(yè)，面對著日新月異的社會，信息爆炸化的時代，只有不停地學(xué)習，才能保持專業(yè)知識和技能的穩(wěn)固。人類作為一個靈長類的生物，應(yīng)該保持著活到老學(xué)到老的學(xué)習態(tài)度，況且是作為一名教師，更是要不斷地學(xué)習?，F(xiàn)在學(xué)生的特點隨著時代特點的變化而慢慢地有所改變，并不像幾年前甚至是十幾年前一樣的學(xué)生一般乖巧聽話，他們會有自己的想法，甚至表現(xiàn)出超乎尋常的成熟感。因此，除了學(xué)習與本門課程相關(guān)的，還需要學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)等，才能洞悉學(xué)生在成長過程中的改變，才能高效率地跟學(xué)生互動交流，從而將課程知識更好地教授給學(xué)生。

（二）小學(xué)語文老師全面了解小學(xué)生

教師單方面只關(guān)注教書育人這一點是不行的，還要了解學(xué)生的方方面面。了解和研究學(xué)生是教師與學(xué)生互動、授業(yè)的前提，包括了解學(xué)生父母的情況、家庭收入情況、學(xué)生個人的性格特點、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、行為習慣、興趣愛好等等。學(xué)生作為一個獨立個體的存在，老師對他們的了解就要有廣度性、全面性、延續(xù)性。學(xué)生是一個發(fā)展的人，每個階段的變化也都是不一樣的，教師要善于觀察他們的變化，在各個場合都不要放松，記錄下學(xué)生的特點。學(xué)生是一個成長的人，從不成熟到成熟的過渡，人無完人總會有錯誤的存在，或者是進步與退步，教師要幫助學(xué)生分析進步與退步的原因，避免下次再碰到諸如此類的問題。小學(xué)生沒有太多的社會經(jīng)驗，教師作為一個成年人要有一顆寬容的心去對待他們的錯誤。再加上學(xué)生的可塑性，更是需要教師的輔佐，教育他們走上一條最好的發(fā)展道路。學(xué)生在得到教師的理解、支持、幫助，特別是“差等生”“問題生”，對教師會產(chǎn)生好感、信任，甚至成為朋友，從而認真對待教師的教學(xué)，對教師與學(xué)生的互動都有積極的影響。

（三）轉(zhuǎn)變師生互動觀念，提高互動意識

教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為師生交流創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要尊重學(xué)生，全方位地為學(xué)生服務(wù)。如在學(xué)習《春夏秋冬》一文時，教師可給學(xué)生布置作業(yè)：收集春、夏、秋、冬的圖片，討論各個季節(jié)的特點，并說出你最喜歡的季節(jié)和原因。讓學(xué)生通過自己動手查找資料，相互之間交流討論，積極主動地表達自己的思路和看法，主動增進與教師的真心交流，這樣學(xué)生既可以掌握知識，又能輕松、愉悅地完成任務(wù)，并能提高語文學(xué)習的興趣。

五、結(jié)束語

如何更好地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的師生互動是當前語文教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個主要問題。本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的基本內(nèi)涵，聚焦當前在具體的教學(xué)互動活動開展的過程當中所存在的不足，最后提出小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動應(yīng)該遵循的基本原則以及今后提高其整體互動效果的具體方法與策略。希望本文的研究能夠為今后小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動相關(guān)理論研究的深入與完善起到一定的積極的借鑒作用。

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