高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

谷佳桐

摘 要：目的：針對目前高中教育事業(yè)中的高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查和分析。方法：本文主要采用了問卷調(diào)查方式，通過對A、B、C三所學(xué)校中2018年一月不同性別的高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。 結(jié)果：英語動(dòng)機(jī)中，男生的工具型動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)率高于女生，而情景和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，女生高于男生 結(jié)論：針對高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析，我們應(yīng)該從學(xué)生不同的角度出發(fā)，做好語言文化工作，充分利用工具，重視情景教育，正視學(xué)習(xí)成績，這樣才可以充分的提高高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：高中生；英語；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；調(diào)查

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵因素之一，其對英語學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用，近幾年來，隨著專家對英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大量研究，Dornyei與 Clement等研究人員的合作，提出了相應(yīng)的動(dòng)機(jī)三維構(gòu)建模式，隨后Tremblay 和 Gardner又提出了相應(yīng)的擴(kuò)展外語動(dòng)機(jī)模式等等，隨著時(shí)代的變遷，研究人員的研究成果不斷的提升，最后在2007年的陳琦與劉儒德的研究合作中，明確的指出，所謂的動(dòng)機(jī)主要是引發(fā)或者維持活動(dòng)的趨向。而這個(gè)趨向主要與三方面有著聯(lián)系：一是特定行為是如何被引發(fā)的，二是特定行為為什么只指一個(gè)特定的目的，第三是主要指有何種因素為該項(xiàng)特定行為提供動(dòng)力[1]。因此，動(dòng)機(jī)具體指：某一個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而付出的努力。所以針對高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析，對提高英語教育的意義非常重大。

一、研究對象

問卷調(diào)查對象主要是A高中、B高中和C高中的學(xué)生，各個(gè)年級70人，總?cè)藬?shù)為210人，三個(gè)學(xué)校總共有630人，其中女生300人，男生330人，一共發(fā)放630份問卷調(diào)查，有效數(shù)據(jù)612份。被試的年齡在16歲到18歲之間。

二、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)方法

本次問卷調(diào)查采用了曾丹的高中英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷。此問卷采用計(jì)分制，從一到五，有完全同意到完全不同的五個(gè)等級，讓學(xué)生通過單選的方式選擇[2]。同時(shí)這項(xiàng)問卷調(diào)查的構(gòu)成有五個(gè)維度，而相應(yīng)的問卷各因子的同質(zhì)性信度保持在0.62-0.826之間，分半信度保持在0.58-0.828之間；整個(gè)問卷調(diào)查表CronbachAlpa系數(shù)保持在0.828，分半信度為0.865，所以本次問卷調(diào)查的信度良好，而五個(gè)維度根據(jù)層面劃分為40個(gè)問題。

統(tǒng)計(jì)方法：采用Excel數(shù)據(jù)輸入，然后利用SPSS17.0對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后隨即將問卷調(diào)查試卷發(fā)放給不同水平程度的男女學(xué)生，不過為確保學(xué)生的數(shù)據(jù)的有效性，問卷調(diào)查填寫的時(shí)間選擇在高中自習(xí)時(shí)間，并讓實(shí)施測驗(yàn)的教師作為監(jiān)督，問卷測試時(shí)間大約十五分鐘，當(dāng)場收回試卷。

三、調(diào)查結(jié)果

在本次調(diào)查分析中，對612份有效數(shù)據(jù)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各個(gè)因素，采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。首先，我們發(fā)現(xiàn)高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)臨界在2.55，本次的調(diào)查得到的平均值則為2.65，因?yàn)楸敬握{(diào)查劃分為五個(gè)方面，所以本次的調(diào)查結(jié)果水平位于中等偏低。不過就目前調(diào)查的情況來看，高中生對英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展嚴(yán)重缺乏平衡性，其中外在的動(dòng)機(jī)計(jì)算得出數(shù)據(jù)為3.25，內(nèi)在動(dòng)機(jī)為1.96。數(shù)據(jù)越高的動(dòng)機(jī)水平越低，所以內(nèi)在動(dòng)機(jī)相比較外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)[3]。同時(shí)各維度的平均值根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)由高到低排列得出：外在、情景、工具、成就、內(nèi)在，而動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度根據(jù)數(shù)據(jù)排列得出：內(nèi)在、工具、成就、情景、外在。

針對高中生的性別這一方面的影響，在不改變條件的前提下，我們對男生和女生進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)計(jì)算得出：男生與女生之間的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高低明顯存在不同，標(biāo)準(zhǔn)為T=4.79，P=0.030<0.05，總平均為2.67，女生為2.60，2.67>2.60，女生比男生得分低，所以從整體調(diào)查顯示，男生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較高，而這一數(shù)據(jù)與以往的調(diào)查數(shù)據(jù)相一致。

從動(dòng)機(jī)的各個(gè)類型來講，不同性別的高中生的工具型動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)沒有明顯的差別。但是在情景型、內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩方面，不同性別的高中生水平差異性較大[4]。因此，我們從中可以發(fā)現(xiàn)，在情景動(dòng)機(jī)方面，女生的2.7，男生的3.0，得分越高的動(dòng)機(jī)水平越低，所以女生的情景動(dòng)機(jī)高于男生。內(nèi)在動(dòng)機(jī)，女生1.8，男生2.1，所以女生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)高于男生，最后工具型動(dòng)機(jī)，女生2.36，男生2.31，所以總體來講，男生的工具型動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)率高于女生。

四、調(diào)查分析的幾點(diǎn)建議

根據(jù)以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中生英語動(dòng)機(jī)發(fā)展是多元化發(fā)展，而且也只有多元化的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能更好的提高教師在英語教學(xué)中，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也只有多元化的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠避免英語學(xué)習(xí)中一些不利因素的干擾影響，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

（一）語言文化性的重視，外在興趣動(dòng)機(jī)的提高

在高中英語教學(xué)中，想要提高教學(xué)效率，教師需要加強(qiáng)對語言文化性的重視，繼而針對學(xué)生的內(nèi)在性興趣動(dòng)機(jī)，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，促使外在興趣動(dòng)機(jī)提高。首先，有外在興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，教師在教學(xué)中需要從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的興趣愛好，繼而營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生展示英語文化的魅力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣，采用多媒體教學(xué)，將一些英語的純正發(fā)音，名人演講等視頻、音頻提供給學(xué)生，不僅滿足學(xué)生的興趣要求，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的求知心理，進(jìn)而提高學(xué)生的外在興趣。

（二）語言工具性的利用，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的加速轉(zhuǎn)化

英語作為一種語言，主要作用就是交流。因此，英語在一定的程度上也是一種工具，所以英語學(xué)習(xí)的過程中，作為學(xué)生的我們應(yīng)正確認(rèn)識英語的位置，從利用語言工具的角度出發(fā)，自我營造一個(gè)真實(shí)、良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓自身能夠通過語言交流，加強(qiáng)對英語語言的掌握，促進(jìn)英語語言工具與內(nèi)在動(dòng)機(jī)之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助自身充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）語言情景性的重視，學(xué)生正確歸因的引導(dǎo)

針對高中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，語言情景性主要就是我們在看待問題的成熟性，但是在本次調(diào)查中該項(xiàng)數(shù)據(jù)卻并不是十分理想，所以筆者認(rèn)為：學(xué)校中的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)還有待完善[5]。同時(shí)針對教師的英語教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)對語言情景性的重視，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生歸因的正確性引導(dǎo)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（四）考試功能性的正視，成績動(dòng)機(jī)的適當(dāng)調(diào)整

在高中英語學(xué)習(xí)中，成績作為英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的一部分，其主要作用就是針對每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)效果的測試，所以其不僅僅代表升學(xué)考試，還代表了自我能力的提升。同時(shí)從相應(yīng)的心理學(xué)角度來看，我們應(yīng)該重視自我能力的提升，只有這樣才能夠幫助所有的學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，需要注意：成績不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成績動(dòng)機(jī)越高，學(xué)生的壓力越大，而外在興趣動(dòng)機(jī)就會降低。因此，教師需要正確把握成績動(dòng)機(jī)，合理規(guī)劃考試內(nèi)容，減少學(xué)生對考試的畏懼心理，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

總而言之，針對高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同性別、不同地區(qū)、不同環(huán)境對高中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有著不同的影響，所以我們需要加強(qiáng)對語言文化性的重視。不僅要注重外在興趣動(dòng)機(jī)的提高，還要重視語言情景性和考試功能性，通過語言工具性的利用，促使內(nèi)在動(dòng)機(jī)加速轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生有正確歸因的意識，從而對成績動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而幫助教師提高英語教學(xué)效果。

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