社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究

張麗娟

摘 要：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的非常重要的途徑。社會(huì)學(xué)專業(yè)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，從學(xué)科自身性質(zhì)來(lái)說(shuō)，需要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)必須遵循學(xué)科本身的傳統(tǒng)特點(diǎn)。社會(huì)學(xué)專業(yè)不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)也要實(shí)地調(diào)查，社會(huì)問(wèn)題分析以及課堂討論等實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以加強(qiáng)社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、合理性，進(jìn)而加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知度。并且實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，合理選擇實(shí)踐目標(biāo)，完善實(shí)踐機(jī)制。本文從社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從多角度多方面提出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索性思路及途徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義以及改革的必要性

目前社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究從不同的角度分析社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)改革以及進(jìn)行課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)改革，具有較高的教學(xué)實(shí)踐和研究意義。但也存在進(jìn)一步研究并待補(bǔ)充的問(wèn)題：如，單一的研究角度，缺少縱橫的、歷史的、綜合的分析框架和解釋基礎(chǔ)或者缺乏實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程的系統(tǒng)性研究，缺少基與社會(huì)層面的因素與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。

社會(huì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，在國(guó)內(nèi)外獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在以往的研究中多注重單一呈現(xiàn)，而對(duì)多維度呈現(xiàn)的綜合性研究涉及不多。本研究中，將社會(huì)學(xué)專業(yè)視角教學(xué)研究多維度的呈現(xiàn)，如社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的途徑，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行分析和研究。

學(xué)者們多研究社會(huì)學(xué)實(shí)踐的重要性，但是從社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)踐的結(jié)合談的較少，社會(huì)學(xué)傳統(tǒng)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題談的不多。本課題將通過(guò)研究社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及其與實(shí)踐的結(jié)合入手研究出實(shí)踐教學(xué)新模式，并突出田野調(diào)查及實(shí)地調(diào)查對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用。

《社會(huì)學(xué)概論》是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程，社會(huì)學(xué)早期的經(jīng)典著作在以社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物，人的行為等作為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的前提下形成的。所以說(shuō)社會(huì)學(xué)的理論建立在社會(huì)調(diào)查和田野上，通過(guò)實(shí)踐的考察才獲得了最初的觀念和理論。通過(guò)社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐，社會(huì)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠接納社會(huì)學(xué)這門(mén)課程，更好的學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧。

社會(huì)學(xué)是研究人、群體、人際關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，包含社會(huì)學(xué)的基本概念，范疇，理論觀點(diǎn)和知識(shí)體系。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解社會(huì)學(xué)是什么，人的行為有什么意義，人群的組織等的了解認(rèn)識(shí)世界，了解人類自身包括意識(shí)形態(tài)和具體行為。通過(guò)這些理解事物的普遍規(guī)律和特征的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)提高社會(huì)學(xué)的想象力，學(xué)會(huì)觀察事物，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和思維能力，分析社會(huì)現(xiàn)象提出解決社會(huì)問(wèn)題的方法。同時(shí)能夠通過(guò)課內(nèi)外實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。

二、社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究的具體內(nèi)容和突破的難題

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的非常重要的途徑。社會(huì)學(xué)專業(yè)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，從學(xué)科自身性質(zhì)來(lái)說(shuō)，需要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)必須遵循學(xué)科本身的傳統(tǒng)特點(diǎn)。社會(huì)學(xué)專業(yè)不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)也要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，社會(huì)問(wèn)題分析以及課堂討論等課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以加強(qiáng)社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、合理性，進(jìn)而加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知度。并且注重實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，合理選擇實(shí)踐目標(biāo)，完善實(shí)踐機(jī)制。本文從社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從多角度多方面提出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法。

（一）實(shí)踐教學(xué)改革的探索性思路及途徑：創(chuàng)新教學(xué)方法

在社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中教師嚴(yán)格研究教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)大綱。社會(huì)學(xué)的諸多理論是在著作中存在的，所以不看著作是缺乏對(duì)社會(huì)學(xué)理論知識(shí)的掌握。教師應(yīng)具備豐富的社會(huì)學(xué)知識(shí)和閱讀社會(huì)學(xué)經(jīng)典著作的知識(shí)儲(chǔ)備。認(rèn)真提煉教學(xué)內(nèi)容，把握主干理論知識(shí)的系統(tǒng)性。學(xué)科理論必須聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)學(xué)重要的思想流派的理論知識(shí)相結(jié)合，做到提煉完整的知識(shí)體系并傳授給學(xué)生。杜絕理論部分的空洞乏味。要把所看到的著作進(jìn)行講解，或者大家一起討論某一社會(huì)學(xué)著作，比如，談《江村經(jīng)濟(jì)》讀后感，討論《中國(guó)人的性格》給大家的啟示等等。

把課程當(dāng)中可以實(shí)踐的部分拿出來(lái)用學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，這是課內(nèi)實(shí)踐的普遍做法。教師還要深刻理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)及社會(huì)正在發(fā)生的事物，充分理解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)，緊緊抓住學(xué)生的思想變化才能讓課程內(nèi)容豐富多彩而且由淺入深，形象活躍。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革的探索性思路：樹(shù)立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式從教師自身做起。社會(huì)學(xué)是熱心觀察參與社會(huì)的一門(mén)學(xué)科，保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，迎接新生事物的變化及對(duì)此的關(guān)注和加深了解是必不可少的。摒棄對(duì)社會(huì)不關(guān)心、對(duì)他人，國(guó)家不關(guān)心的冷漠的態(tài)度。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上入手進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生閱讀社會(huì)學(xué)著作，閱覽社會(huì)學(xué)期刊，從經(jīng)典入手，了解社會(huì)學(xué)前沿研究，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，定期舉辦專業(yè)課課堂讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)和社會(huì)學(xué)這門(mén)課程。

課堂上教師主動(dòng)交流對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法和解決的方法，擴(kuò)展思維，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和寫(xiě)觀察材料或者論文。教師真正做到引領(lǐng)和表率作用，周密的制定出教學(xué)方案，并且制定的教學(xué)方案不是一成不變的，隨著時(shí)間和社會(huì)事物的變化靈活掌握。

實(shí)踐教學(xué)中觀察自己感興趣的話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生提前查閱很多資料，進(jìn)行反復(fù)分析，必要時(shí)候進(jìn)行短期的小調(diào)查，這些主動(dòng)性學(xué)習(xí)方法作為一種必備的學(xué)習(xí)要求來(lái)實(shí)施。

（三）專業(yè)實(shí)踐的途徑：合理選擇實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

我想社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)必然要結(jié)合社會(huì)調(diào)查方法，重視結(jié)和社會(huì)學(xué)和社會(huì)調(diào)查的銜接。結(jié)合社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中把調(diào)查的重要性拿出來(lái)，結(jié)合社會(huì)學(xué)的諸多范疇，提高重視社會(huì)調(diào)查在社會(huì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，查閱資料，開(kāi)展實(shí)際調(diào)查，有組織的進(jìn)行短期的一周到半個(gè)月的調(diào)查實(shí)踐，總結(jié)概括得出結(jié)論。

進(jìn)行社會(huì)調(diào)查之前教師把有關(guān)的指導(dǎo)問(wèn)卷，指導(dǎo)訪談的內(nèi)容，方式以及在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中注意的事項(xiàng)一定告知清楚，并時(shí)刻強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的重要性，科學(xué)性和真實(shí)性原則。

把社會(huì)學(xué)社會(huì)調(diào)查著名的調(diào)查，如毛澤東的《中國(guó)社會(huì)各階層的分析》報(bào)告，讀后感和費(fèi)孝通的瑤族地區(qū)的社會(huì)調(diào)查和《江村經(jīng)濟(jì)》等著作通過(guò)生動(dòng)的方式傳授給學(xué)生。采用不同的形式學(xué)習(xí)和研究這些社會(huì)學(xué)實(shí)踐經(jīng)典作品。通過(guò)講解毛澤東《井岡山土地法》等調(diào)查，讓學(xué)生了解深入群眾，反復(fù)調(diào)查，實(shí)際實(shí)施的重要性。

針對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中缺少實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)搜集文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以及憑借社會(huì)學(xué)專業(yè)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探索性可行性的實(shí)踐教學(xué)方案，提出社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方法。

三、社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的具體方法

筆者著力改變社會(huì)學(xué)實(shí)踐課程廣泛較少，實(shí)踐教學(xué)效果不明等問(wèn)題，圍繞社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，為提高授課質(zhì)量，為提高學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)的認(rèn)知度，實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提高分析解決問(wèn)題的能力，科學(xué)合理制定符合學(xué)科規(guī)律的可操作性實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)途徑。

（一）改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

通過(guò)閱讀論文和社會(huì)學(xué)原著加深社會(huì)學(xué)認(rèn)知，具備社會(huì)學(xué)視野；制定便于實(shí)踐的課內(nèi)外學(xué)生能夠獨(dú)立實(shí)踐的或者協(xié)作完成的實(shí)際調(diào)查，編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。注重培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐調(diào)查的能力，培養(yǎng)應(yīng)用社會(huì)調(diào)查進(jìn)行分析問(wèn)題的能力；教學(xué)當(dāng)中貫穿讀、思、做、三個(gè)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐理念，并且以閱讀、討論、分析、實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)得出結(jié)論的實(shí)踐教學(xué)模式；形成專業(yè)課老師實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式，制定社會(huì)學(xué)行之有效的能夠提升學(xué)生動(dòng)手能力、容易實(shí)踐的合理內(nèi)容；課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐相區(qū)分，教師參與課堂交流互動(dòng)，有計(jì)劃的進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行田野調(diào)查。并通過(guò)合理的考核方式來(lái)評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

（二）社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌

社會(huì)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合以往只是在教室實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐基地，對(duì)于缺少實(shí)踐基地的建設(shè)情況，可以通過(guò)社會(huì)學(xué)的專著作及學(xué)習(xí)研究調(diào)查方法，學(xué)院設(shè)立一些基金項(xiàng)目，開(kāi)展科研項(xiàng)目，或者教育部社會(huì)各界的捐贈(zèng)的基金來(lái)籌集并能得到有效利用。

課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合閱讀、實(shí)踐、分析、總結(jié)，確實(shí)做到實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的緊密聯(lián)系。

教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，請(qǐng)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者、專家進(jìn)行講座，如舉辦社會(huì)小金額講座，座談會(huì)等讓學(xué)生更多的接觸學(xué)科的動(dòng)態(tài)和發(fā)展情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引發(fā)思考。教師或者學(xué)院主動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐基地，多方聯(lián)系，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，不怕麻煩，建立友好的共建橋梁，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，學(xué)以致用。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考試要尊重社會(huì)學(xué)傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)或者討論，對(duì)話。師生互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)施。學(xué)生即使在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，也要達(dá)到對(duì)客觀調(diào)查對(duì)象認(rèn)知和理解的程度，否則實(shí)踐會(huì)失去任何意義，進(jìn)入被動(dòng)狀態(tài)。社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)方面的要求很?chē)?yán)格，社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須有一年或者更長(zhǎng)的時(shí)間接觸學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)理論知識(shí)的積累才可以進(jìn)行實(shí)踐。這就說(shuō)明社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在具有一定的社會(huì)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)生中才能實(shí)行。

改革實(shí)踐教學(xué)的考試方式，注重建立對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)考核，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性、支持創(chuàng)新能力，提高主動(dòng)性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)制度的改革考核方式，尤其注重對(duì)學(xué)生的能力的考核。

所以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程是從多個(gè)角度，如創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)能力，知識(shí)運(yùn)用能力和協(xié)作能力以及是否達(dá)到了知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，這些通過(guò)過(guò)程性考核和結(jié)果性考核來(lái)評(píng)價(jià)?？己水?dāng)中加大實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，實(shí)踐教學(xué)比例能夠達(dá)到總成績(jī)的一半或者接近一半。

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