抗戰(zhàn)時期內(nèi)遷高校與西部教育事業(yè)的發(fā)展

金維賢

摘 要：抗戰(zhàn)時期，大批高校遷入西部地區(qū)。大大提高了西部地區(qū)高校的師資水平和辦學質(zhì)量。此外，高校內(nèi)遷還推動了西部地區(qū)基礎教育的發(fā)展，充實了各遷入地的中小學師資，創(chuàng)辦了一批新的中學和小學。高校的內(nèi)遷使得西部地區(qū)的教育事業(yè)迎來了一次重大的發(fā)展機遇。

關鍵詞：抗戰(zhàn)；高校；西部；教育

抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，日軍擴大進攻范圍，我國的領土不斷淪陷。淪陷區(qū)內(nèi)的學校和科研機構的生存受到威脅。在此背景下，大批的學校、科研機構遷入西部。歷史上西部的教育發(fā)展水平一直落后于東部和中部地區(qū)。而抗戰(zhàn)時期學校和科研機構的內(nèi)遷對西部來說，卻是極好的發(fā)展機遇；西部地區(qū)也很好地利用了這次機遇，在教育事業(yè)的發(fā)展上取得了較大的進步。

一、內(nèi)遷高校的分布情況

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一方面，中國的科技文化事業(yè)遭到巨大破壞。另一方面，原本是科技文化事業(yè)最落后的西部地區(qū)遷入了大批高等院校和科研機構，同時國民政府和廣大的科技文化工作者在遷入地建立了一批新的科研機構，從而使西部地區(qū)的科研機構和科研隊伍高度集中，成為中國近代史上這一地區(qū)科研機構和科研隊伍最為集中的一個時期。

內(nèi)遷高校在內(nèi)遷的群體中占據(jù)重要地位，同時也是促使西部文化發(fā)展的關鍵力量。內(nèi)遷的主要學校包括北京大學、清華大學、南開大學、北平師范大學、北平大學、山東大學、國立音樂院、北洋工學院、私立東吳大學法學院、國立交大唐山工學院、北平鐵道管理學院和復旦大學等?？偟膩砜?，大都集中在重慶、昆明、成都、西安、蘭州等大城市周圍。特別是重慶、昆明、成都周圍最為集中。像北京大學、清華大學和南開大學遷到湖南長沙，北平師范大學、北平大學和天津的北洋工學院遷至陜西西安。中法大學文學院和理學院先后遷到云南昆明，燕京大學于1942年秋在四川成都復校，復旦大學遷往重慶北碚，私立武昌中華大學內(nèi)遷到南岸區(qū)。還有一個情況就是內(nèi)遷的院校在盡快復課的同時，根據(jù)實際情況對院系進行調(diào)整，學校之間進行合并，爭取以最大限度的利用各種資源。例如1937年11月，北大、清華、南開三校組成國立長沙臨時大學，1938年2月又遷到云南昆明，后于1938年4月2日，更名為國立西南聯(lián)合大學；遷往西安的北平師范大學和北平大學與天津北洋工學院組成西安臨時大學，在1938年4月，西安臨時大學改稱為國立西北聯(lián)合大學，1939年8月，西北聯(lián)合大學又改名為國立西北大學；北平大學工學院分出后與焦作工學院合組為國立西北工學院；原北平大學農(nóng)學院與西北農(nóng)林專科學校合并組建成國立西北農(nóng)學院等。

高校的內(nèi)遷在給本身贏得發(fā)展機會的同時，也極大地促進了遷入地教育事業(yè)的進步和發(fā)展。在抗戰(zhàn)爆發(fā)前的西部廣大地區(qū)，基本上是近代科學的荒漠，戰(zhàn)時高校的大規(guī)模內(nèi)遷打破了戰(zhàn)前高校布局極不合理的情況。隨著大批高校的遷入和活動，不僅促進了西部地區(qū)科教事業(yè)的發(fā)展，推動西部地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)，而且也在一定程度上普及了科學知識，提高西部地區(qū)人民的教育水平。

二、內(nèi)遷高校大大提高了西部高校的師資水平和辦學質(zhì)量

高校的內(nèi)遷和內(nèi)地高校的興辦使我國教育中心發(fā)生大轉(zhuǎn)移。由原來以平津滬寧漢杭為中心的沿海和長江中下游地區(qū)向以重慶、成都、昆明、貴陽、桂林、西安為中心的西南、西北地區(qū)及粵北、贛中南、等地區(qū)轉(zhuǎn)移。這大大改變了這些地區(qū)高等教育落后的局面。如西北地區(qū)戰(zhàn)前僅有3所高校，而抗戰(zhàn)時期就新建了西北大學、西北工學院、西北農(nóng)學院、西北師范學院、西北農(nóng)業(yè)專科學校等5所高校，這些高校基本上是由北平師范大學、北洋工學院、北平大學組成的西北聯(lián)大分化而出的。貴州抗戰(zhàn)前一所高等院校都沒有，戰(zhàn)后一下子創(chuàng)建了國立貴陽醫(yī)學院、國立貴陽師范學院、國立貴州大學3所高校。江西戰(zhàn)前僅有2所高校，抗戰(zhàn)期間在贛中南創(chuàng)建了7所高校，大大改變了江西在高等教育方面落后的狀況。

昆明、桂林、貴陽等地是戰(zhàn)時著名的文化城，許多文教、科技人才匯聚于此。當?shù)卮髮W紛紛聘請他們執(zhí)教或講學，一時學校人才濟濟，聲譽迅速擴大。華西協(xié)和大學利用燕京大學、金陵大學、齊魯大學、東吳大學等6所大學及其部分院系在成都復校之際，同它們聯(lián)合辦學，學習它們的辦學經(jīng)驗，引進人才，聘請名家到校執(zhí)教、講學，在辦學規(guī)模、教研水平上有了很大提高。當時的西部地區(qū)，尤其川、滇等省，一時間高校云集、人才薈萃，僅當時的“陪都”重慶一地就匯集高校近30 所。當時四川兩大城市——重慶與成都，成為抗戰(zhàn)時期中國的文教中心。其中成都的華西壩、重慶的沙坪壩、江津的白沙壩和北暗的夏壩等“文化四壩”，稱著一時。

在對地方知識人才的培養(yǎng)方面，內(nèi)遷高校的貢獻尤為顯著。僅以自湖北武昌遷入內(nèi)地的三所高校為例。這三所高校分別是國立武漢大學、私立中華大學和教會設立的華中大學。武漢大學于1938年春遷往四川樂山，在武昌時僅有1名樂山籍學生，到樂山后第一屆招生就有樂山籍學生5人，到1946年已有30余名樂山學子加入新生隊伍。中華大學于1938年8月從武昌遷到宜昌又于當年冬遷到重慶，到重慶后的第一個學年，全校各級學生32人中，一半為川籍學子。華中大學在西遷之前，生源主要來自兩湖地區(qū)，搬遷至大理喜洲之后，西部地區(qū)尤其云南籍學生的比例增長很快。1941年秋季注冊的77名新生中，云南籍學生有32 名。到1945年秋季時，云南籍學生便高達174名，占整個在校學生注冊人數(shù)286名的68%以上。如果加上貴陽、廣西兩省及川西、湘西兩地來的學子，那么僅從在校學生變化情況來看，完全可以說西遷后的華大“已成為一所真正的西部地區(qū)的大專院校了”。

內(nèi)遷高校進行的教學方式改革也影響西南地區(qū)舊有的教學方式。為了實施戰(zhàn)時教育，以李公樸等為代表的進步人士提出了戰(zhàn)時教育的幾個原則：一要“中國化”，一切教育都要適合中國的國情；二要“實用化”，教育必須以“用”為目的，密切聯(lián)系現(xiàn)實；三要“革命化”，教育要擔負起民族解放的任務。內(nèi)遷高校正是遵循這樣的辦學理念來開展教學。它們注重理論與實際的結合、教學與科研的結合、課堂講座與課外討論的結合，使大學校園內(nèi)充滿了勃勃生機。

三、內(nèi)遷高校促進了西部地區(qū)基礎教育的發(fā)展

內(nèi)遷高校對促進西部地區(qū)基礎教育的發(fā)展起到巨大的作用，一是充實了各遷居地的中小學師資，二是為發(fā)展地方教育在內(nèi)遷期間創(chuàng)辦了一批新的中學和小學。在充實地方師資方面，如上述華中大學遷入云南后，即以當?shù)匚迮_中學作為該校教育學院學生任教實習的場所，不少教師還到這所中學去兼課，使五合中學實際上成了華中大學的實習中學。再如北平師范大學，在抗戰(zhàn)內(nèi)遷的八年多時間內(nèi)，為西北地區(qū)培養(yǎng)出了1300多人的中小學師資隊伍。在到達遷入地后創(chuàng)辦新的中學和小學方面，如上引中華大學辦有湘校和渝校兩所中學。其中湘校設在湖南湘鄉(xiāng)，后改為中華中學，渝校設于重慶，僅開辦初年就收容學生近2000人。其他還有四川大學在峨嵋創(chuàng)辦的報國小學，大夏大學在貴陽創(chuàng)辦的包括高中、初中在內(nèi)的附中， 西南聯(lián)大在昆明創(chuàng)辦的昆華中學與附屬小學，武漢大學在東山開設的武大附中和附屬小學， 等等。

更為重要的是，內(nèi)遷高校的活動改變了西部地區(qū)傳統(tǒng)的教育觀念。以貴州為例，當時貴州初、中等教育不但在招生數(shù)量上有很大發(fā)展，而且在教學質(zhì)量上也有明顯提高?！爱敃r貴陽的初等教育有一特色，私立小學多且質(zhì)量好，有24所，近4萬人就讀?！薄皬臅汲煽兛?，1938年貴州中學畢業(yè)生及格人數(shù)僅為49%，1942年則提高到65%，省立中學師資由合格教師擔任者達80%左右”?！啊訜o才便是德的觀念受到強烈沖擊，西部地區(qū)的民眾大多接受了女孩應受教育的觀念，女子入學讀書很快成為城市普遍現(xiàn)象，甚至部分偏遠山區(qū)也受到影響”。 思想觀念的更新對教育的發(fā)展有著直接的催化作用。隨著教育重心的西移，尤其是先進文化的導向作用，人們的教育觀念逐漸改變，入學辦學的積極性空前提高。

四、小結

通過上述事例，不難看出內(nèi)遷高校對西部地區(qū)的高等教育和基礎教育的起步和發(fā)展，發(fā)揮了巨大的促進作用。內(nèi)遷高校的一系列活動使得西部那些現(xiàn)代化教育尚處于荒漠的地區(qū)，開始踏上了教育現(xiàn)代化進程的初步臺階。正如時人所指出：“高等教育機構的內(nèi)遷，并非一種純粹不幸之事。因為她們所遷之地，過去在文化上是未開發(fā)之區(qū)，科學知識觀念的傳播，有助于推動國家內(nèi)地的現(xiàn)代化?！庇纱丝梢?，高校內(nèi)遷還為我國一些經(jīng)濟貧瘠、文教落后的地區(qū)留下了一層新的文明因素，客觀上促使中國內(nèi)地特別是西部地區(qū)進行了一場文明開化運動。

參考文獻：

[1]周振訓.抗戰(zhàn)以來的中華大學[J].教育雜志，1941.

[2]歐元懷.三年來貴州教育改進之趨勢[J].東方雜志第39卷第11號，1943.

[3]惠世如主編.抗戰(zhàn)時期內(nèi)遷西南的高等院校[M].貴陽：貴州民族出版社，1988.

[4]經(jīng)盛鴻.抗戰(zhàn)期間淪陷區(qū)的高校內(nèi)遷[J].南京師大學報，1989.

[5]余子俠：抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷及其歷史意義[J].近代史研究，1995.

[6]徐國利.抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷概述[J].天津師大學報，1996.

[7]徐國利.淺析抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷的作用和意義[J].安徽史學，1996.

[8]徐國利.關于“抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷”的幾個問題[J].抗日戰(zhàn)爭研究，1998.

[9]侯德礎，張勤.高校內(nèi)遷與戰(zhàn)時西南科技文化事業(yè)[J].抗日戰(zhàn)爭研究，1998.

[10]錢星.抗戰(zhàn)時期貴州教育文化事業(yè)的發(fā)展及特征[J].貴州民族研究，1999.

[11]侯德礎.抗日戰(zhàn)爭時期中國高校內(nèi)遷史略 成都：四川教育出版社，2001.

[12]余子俠.民族危機下的教育應對[M].武漢：華中師范大學出版社，2001.

[13]莫宏偉.論高校內(nèi)遷對西南地區(qū)教育近代化的影響[J].貴州民族學院學報，2003.

[14]熊賢君.抗戰(zhàn)時期內(nèi)遷高校的西部開發(fā)[J].河北師范大學學報，2003.

[15]張成潔.抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷對西南地區(qū)現(xiàn)代化的影響[J].貴州社會科學，2006.

[16]潘洵.抗戰(zhàn)時期西南后方社會變遷研究[M].重慶：重慶出版社，2011.

[17]徐國利，汪鋒華.近二十年抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷研究述評[J].民國研究，2016.

[18]付洪，舒高磊.中國全面抗戰(zhàn)時期高校的內(nèi)遷及其教育史意義[J].教育評論，2017.