小學低年級古詩詞教學的有效策略

李海霞

古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中華民族的瑰寶。古詩詞的教學，是文化的傳承與傳播。因此從小學階段開始，教材中就包括許多古詩詞。由于小學生的知識經(jīng)驗不足，開展古詩詞教學時需要下一番功夫。具體來說，在對低年級小學生進行古詩詞教學時，要根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點，制訂合適的教學策略。

一、巧用繪畫，體會詩境

小學語文教材中的古詩大部分都繪聲繪色、情景交融。對于小學生來說，直觀的教學方式更容易被他們所接受。我們可以將直觀教學與古詩融合在一起，將古詩中所展現(xiàn)的內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來，讓學生通過欣賞繪畫來感受古詩的情境。這樣的教學方法對小學生來說更加容易接受，更重要的是，學生本身學習古詩會有一定的難度，如果將繪畫與古詩結(jié)合在一起，能夠幫助學生通過繪畫來領悟古詩的意境，深入詩人的內(nèi)心，體會詩人的情感。運用繪畫進行古詩教學時，教師可以用一些簡單的簡筆畫來幫助學生體會詩中的景色，也可以提前收集一些圖片資源在課堂上用多媒體進行展示。無論哪一種方法，都能夠為學生留下直觀的記憶。

二、借助故事，明白道理

低年級的小學生年齡大部分處于八九歲之間，這個階段的孩子都喜歡聽故事，故事對于他們來說有著強大的吸引力。古詩，很多都與詩人所經(jīng)歷的一些事情有關，所以，古詩背后通常都會蘊含一些富有情趣的故事。開展古詩教學時，如果我們直接對學生講解，起到的作用可能十分微小，因為學生已有的知識經(jīng)驗不足以引導他們深入理解古詩詞中所蘊含的道理。為了幫助學生領悟故事背后的道理，加深對古詩詞的理解，教師可以根據(jù)古詩的內(nèi)容創(chuàng)設出情節(jié)豐富的故事情境，讓學生在聽故事的過程中結(jié)合古詩，理解各種道理。借助故事來輔助古詩教學，不僅方便學生明白道理，還能夠創(chuàng)設出輕松愉快的教學情境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和積極性。

我?guī)ьI學生學習《夜宿山寺》時，為了便于學生理解詩意，對古詩進行了擴充，將其編成了一個有趣的小故事。以“不敢高聲語，恐驚天上人”這句為例，故事的展現(xiàn)形式如下：星星一閃一閃地出現(xiàn)了，這樓可真高啊，仿佛伸手就能摘到星星一樣。兒子興奮地大聲喊父親，父親忙攔住了他。兒子奇怪地問：“為什么不能大聲說話呀？”父親說：“天上住著一些神仙，如果你大聲說話驚擾了他們，那是很不禮貌的?！眱鹤虞p聲說：“哦，是這樣?。　痹诠适碌匿秩鞠?，這首詩仿佛有了靈魂，學生學習起來也更加簡單有趣了。這就是故事的妙用，不僅便于學生理解詩意，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。

三、等級獎勵，鼓勵學生

低年級的小學生喜歡得到老師的表揚和獎勵。為了調(diào)動學生學習古詩的積極性，督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)背誦古詩，教師應當及時地給予學生肯定和獎勵。古詩教學過程中，教師可以提前準備好一些小星星以及其他的獎品，學生順利地背誦完一首古詩后就給學生蓋一個章，蓋夠五個章，可以換取一顆小星星，并且領取相應的獎品。除了這些獎勵之外，教師還可以設計一些有趣的稱號，比如古詩小能手、古詩大王等，以此激勵學生，調(diào)動學生的積極性。

優(yōu)秀典型的古詩是小學語文教材中的重要資源。古詩具有深刻的內(nèi)涵和高遠的意境，學習古詩能夠陶冶學生的情操，提高學生自身的文化水平。針對低年級的古詩教學，我們?nèi)匀恍枰粩嗟嘏?，重視古詩教學，用科學有效的方法激發(fā)學生對古詩的學習興趣，讓學生熱愛古詩，熱愛祖國文化。

作者簡介：江蘇省鹽城市第一小學語文教師。